平行四边形教学设计.docVIP

闫汉苍名师工作室材料

《平行四边形的面积》教学设计

西吉县第一小学曹有胜

教学内容

人教版教材五年级上册第六单元第一课时《平行四边形的面积》

二、学情分析

学生已经对空间观念和直观几何有了较为丰富的经验。在学习本节课之前，他们在生活中积累了有关图形认识和图形测量的经验,再加上学生已经掌握长方形和正方形面积的计算方法，能用数方格的方法数出简单的不规则图形的面积，认识了平行四边形、三角形、梯形及会测量和画它们的高，能将简单图形按水平或垂直方向平移。

三、教学目标

1.通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形的面积计算公式，渗透转化的数学思想。

2.掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地解决实际问题。

3.培养学生积极参与、团结合作和主动探索的精神。

四、教学重难点

教学重点:探究并掌握平行四边形的面积计算公式。

教学难点:理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能运用公式正确解决相应的实际问题。

五、教学具准备

教具:长方形框架平行四边形纸片剪刀

学具:平行四边形纸片剪刀

教学过程:

一、旧知回顾

1同学们,老师拿的这张纸片是什么形状?(平行四边形)你能找出它的一组底和高吗?请同学们在你们的学具上标出来.

同学们都很棒

2同学们，老师拿的这个框架是什么形状？它的面积怎样计算？如果老师把它拉一下，它会变成什么形状？

新授

二、探究新知

（一）创设情境，导入新课

出示教学情景图,找找有你认识的图形吗？

猜猜看，这两个花坛哪个的面积大呢？

重合法：你认为这样能比出来吗？（平行四边形左边多出了一部分，右边少了一部分，我们不能确定它们的大小）

（二）利用方格初步探究

数方格的方法：我们把长方形和平行四边形图形放在方格中，小正方形的边长如果是1米，一个小正方形的面积是1平方米，不满一个的我们估计成半个。

完成学习单完成任务一

同学们，我们能不能把两个花坛放到方格中去数呢？当一个平行四边形很大很大时，或者把画坛放在方格中，既不现实，也不方便，它是不是也像长方形一样有自己的面积计算公式呢？（板书课题）

(三)动手操作深入探究

任务二：小组合作，利用转化的方法，推导平行四边形的面积计算公式。

（1）想一想，

可以将平行四边形转化成什么图形来研究？

（2）画一画、剪一剪、拼一拼

说说你是怎样转化

学生汇报交流，教师点拨。

(四)归纳总结推导公式

继续思考:观察平行四边形的面积和转化后的拼出的长方形面积是否相等？

观察转化前后的图形有怎样的等量关系。

你能得到什么结论？

学生汇报交流。

长方形的面积=长×宽

===

平行四边形面积=底×高

用字母表示平行四边形面积公式S=ah

(五)应用公式解决问题

出示例1，学生尝试完成。(强调单位和计算平行四边形面积是一定要注意，底和高必须对应)

三、巩固应用，内化新知

任务三：利用所学知识，解决下列问题

1.一个平行四边形停车位，它的底是6米，高是2.5米，这个停车位的面积是多少？

（学生独立解答，学生板演，集体订正）

2、计算下列每个平行四边形的面积

三位同学板演，在第三幅图，教师追问，再有其它的解法吗，这两种方法计算出的面积相等吗？引导学生发现a1h1=a2h2。

四、拓展延伸提升思维

任务四：探究长方形框架在拉动变形的过程中，周长和面积的大小变化。

五、课堂总结深化新知

通过今天的学习,你有什么收获?

强调转化思想,指出今后我们在三角形面积和梯形面积等图形面积的探究中以及一些数学知识的学习中经常会遇到.