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八年级数学下册思政融合课教学设计勾股定理

教学内容：《勾股定理》

我的思考：黄河哺育的炎黄子孙有着光辉灿烂的文化，在数学领

域中形成了辉煌的数学文化，仅以古代数学为例，至少有二三十项数

学成就，曾处于世界领先地位，若我们数学教师结合教材实际，将生

动的数学史科融合在数学知识的传授中，则会收割良好的爱国主义教

育效果。

【教材分析】

本节课是勾股定理的第1课时，根据课程标准的要求，注意让学

生经历探索勾股定理的过程，鼓励学生用不同的方法解决问题，在解

决问题的过程中，注意渗透数形结合的思想。另外，勾股定理具有很

高的文化价值，这点要充分体现。

【教学目标】

知识与技能

1.掌握勾股定理以及勾股定理的一般证明方法；

2.会应用勾股定理解决简单的计算题和生活中的实际问题。

过程与方法

1.经历探索、发现、猜想、验证等数学过程，获得解决数学问题

的一般方法；

2.学会与他人合作交流，从交流中获得用勾股定理解决问题的能

力；

3.了解运用数形结合解决数学问题的重要性，进一步提高分析问

题和解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.经历对勾股定理的探索，体验成功的乐趣，增强信心；

2.发展“学习数学—应用数学—热爱数学—研究数学”的思想，

体验数学与生活的紧密联系，感受数学文化，发扬爱国精神。

现代教学手段：多媒体课件、几何画板、希沃白板。

【教学重点】

掌握勾股定理，让学生深刻感悟到直角三角形三边所具备的特殊

关系

【教学难点】勾股定理的证明

教学过程

（一）创设情境，激趣引入

问题1：多媒体出示2002年在北京召开的国际数学家大会的会

徽，请同学们认真观察会徽与数学的联系。

设计意图：让学生体会数学与生活实际的联系，激发学习数学的

兴趣，渗透爱国思想。

问题2：多媒体出示2500多年前，毕达哥拉斯在朋友家做客期

间，从朋友家的地砖中发现的数学问题。（视频与音频播放）

（设计意图:向伟大的数学家学习，养成良好的学习习惯，主动

观察、主动学习，发现生活中隐藏的数学知识并能够进一步研究，发

现新的问题。）

教师：从以上两个问题中，你有什么感悟？

生1：数学来源于生活，数学又服务于生活；

生2：要养成善于观察、善于思考的好习惯。

师：本节课就让我们一起来探索图中的奥秘，努力成为下一个毕

达哥拉斯！（渗透目标教育）

（二）动手实践，探求新知

教师用多媒体演示小等腰三角形的移动拼接，提问三个正方形边

长有没有数量关系？学生经过独立思考、小组合作，能够想到利用面

积相等得出等腰直角三角形的性质。可以发现：以等腰直角三角形两

直角边为边长的小正方形面积之和，等于以斜边为边长的大正方形的

面积。进而得到等腰直角三角形三边之间存在的数量关系：斜边的平

方等于两直角边的平方和。

教师追问：是不是所有的直角三角形都具备这样的性质呢？

猜想：在直角三角形中，斜边的平方等于两条直角边的平方和。

(教师出示图片，学生独立思考，然后小组内相互交流。）

利用面积法：以斜边为边长的正方形的面积，等于某个正方形的

面积减去4个直角三角形的面积。

在图1中,S+S=S;图2中,S+S=S.可以得出，两条直角边的平

ABCABC

方和等于斜边的平方。

命题如果直角三角形的两条直角边长分别为a,b，斜边为c，那

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么a+b=c

师：那么这个命题是不是真命题呢？

生：是。

师：数学是一门很严谨的学科，我们需要对这个命题进行更加严

密的逻辑推理，来证明它的真实性。

活动1：请同学们现在拿出你手中的两个硬纸板正方形，通过剪、

拼计算出两个正方形的面积和。（小组合作）

（设计意图：通过裁剪前后面积相等，证明命题的真实性，培养

学生的动手操作、合作探究、总结归纳的能力。

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交流结果：化简得a+b=c.）

老师介绍：这种证法类似于我国三国