“双减”背景下小学低年级语文课堂“教学评”一致性的实践研究完整版720893969.pdfVIP

“双减”背景下小学低年级语文课堂

“教学评”一致性的实践研究

摘要：在双减政策背景下的小学语文课堂教学，教师要从根本上转变教学理

念，打破思维壁垒，创新教学方法，根据低年级学生语文基础、学习能力、发展

特点等方面综合分析，优化和完善教学方案，打造“教学评”一致性的教学课堂，

多给予学生展示能力和参与实践的机会，在此过程中激发学生潜在能力，培养学

生语文综合素养。“教学评”一致性主要指的是教师教学、学生学习与课堂评价，

教师要通过科学手段将三者紧密结合，促进学生全面发展。

关键词：双减背景；小学低年级；语文课堂；“教学评”一致性

引言：在双减背景下教师创新小学语文课堂教学的目标在于：帮助学生减轻

学习压力和课业负担，改变学生以往被动式学习的心态和模式，激发学生学习动

机，在立足学生学情的基础上转变语文教学方法，锻炼学生综合能力与学科素养。

想要达成教学目标，构建“教学评”一致性课堂，教师要从当前语文教学现状出

发，根据实际情况制定教学计划和活动方案，让学生获得收获和成长。还要在课

堂上全面关注学生，给予学生展示能力的机会，让学生在实践中逐步走进深度学

习领域，实现理想化学习目标，找到适合自己的学习节奏和学习方式。

一、立足政策要求，定位教学目标

对于小学低年级语文课堂“教学评”一致性的实践，教师要在准确解读双减

政策教学要求的前提下制定教学方案，在制定教学方案之前要在立足政策要求的

基础上，结合具体教学内容和学生学习现状定位教学目标，围绕目标展开教学活

动，为促进学生全面发展奠定坚实基础。对于教学目标的定位教师要将推动“教

学评”一致性作为前提要素。教师要注重教学目标的发展性，根据以往教学经验

做出精确预判，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维方面考虑，帮

助学生明确在阅读、识字、看图说话等方面的基本学习要求，促使教学目标能够

精准指导学生课堂学习，将教与学紧密结合。还要注重教学目标的差异性，对待

学生不要制定统一化标准，要根据学生能力制定层级性教学目标，帮助学生把握

好学习难度，以层层深入的方式带领学生走进学科深处。

例如：在《升国旗》这篇课文的教学中，教师在制定课堂教学目标时可从三

方面考虑，在知识与能力方面注重培养学生识字能力，保证学生能够准确读写汉

字，理解生字词含义；在过程与方法方面注重激发学生学习兴趣，以游戏教学、

趣味动画、角色扮演等方式营造课堂活跃氛围，让学生积极主动地参与到教学活

动中，深化对生字词的理解和记忆；在情感态度价值观方面初步激发学生爱国情

怀，让学生懂得尊重国旗、国徽等。还要注重目标的差异性，控制好教学任务的

难度，避免打击学生自信心和求知欲。

二、注重动机激发，设计教学活动

在“教学评”一致性课堂的构建中，丰富多样的教学活动至关重要，教师要

采取多元化模式激发学生学习动机，通过活动任务促进师生、生生之间的有效互

动，达到教与学的有机整合。在具体实施过程中，教师要保证教学活动富有趣味

性和发展性，既要能够调动学生学习主动性，也要平衡好认知难度和认知能力之

间的关系，在给予学生实践参与机会的同时营造课堂活跃氛围，保持学生学习热

情。

例如：在《乌鸦河水》这一课的教学中，教师可以先给学生播放趣味动画保

证课堂活动的趣味性，调动学生学习动机，在此基础上教师可以逐渐提高任务难

度，让学生根据自己的理解参与到“我是故事大王”的活动中，以小组为单位将

课文内容声情并茂的表演和复述出来，让学生深入了解文本内容，在掌握生字词

等基础知识的同时学会梳理课文脉络和主要情节，分析乌鸦这一主人公形象，理

解课文寓意，促进学生全面成长和健康发展，让学生在课堂上有所收获和成长。

三、强化效果激励，完善教学评价

所谓“教学评”一致性，教师在低年级语文课堂教学中要提高对各个教学环

节的重视程度，不能只将重点放在“教”上，而是要综合多方面因素考虑，切实

提升学生学习能力和语文素养。教师对于学生在课堂上的表现要采取多元主体、

多重评价的方式，将学生自评、学生互评和教师评价紧密结合。教师还要注重过

程中评价，根据学生课堂上的学习态度、进步幅度、准备情况等方面综合考虑，

肯定学生点滴进步，增强学生学习自信，不能只看重结果，要保证课堂评价的客

观性与全面性。除此之外，教师还要将教学与评价紧密结合，赋予学生评价课堂

效果和教师能力的权利，学生在课堂上可以大胆对教师提出质疑，还可以通过口

头或书面表达等方式表达对本节语文课堂的感受，通过多方面评价帮助教师了解

自身教学能力，为今后教学观念和