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有效的小学数学课堂练习策略研究课题结题报告

枞阳中心学校张启好拟定

课堂练习是小学数学教学的一个极为重要的组成部分.我们认为

课堂练习是学生学习,教师学习,教学相长的过程.通过课堂练习,学

生将所学到的知识用于具体实践,举一反三.教师通过与学生互动,可

以掌握学生对所学知识的理解程度,有效的反思自己的教学.在有效

教学理论指导下,我们确定了”有效的小学数学课堂练习策略研究”

的研究课题,本课题从2010年正式申请、立项、开题,已经研究两年

整,现在申请结题.先将两年研究工作情况总结报告如下:

一、课题的提出

在新课程理念指导下,目前的课堂教学模式、学生的学习方式确

实有了很大改变,但其中存在的问题也很多,比如在数学练习活动设

计上依然老师为主体,学生被动操作.成绩主导,多练多算使学生成为

做题机器.练习模式单一化,毫无新鲜感可言,这灭了学生的学习热情.

因此,基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思,急需探索

出一条切实可行的“有效练习”的改革之路,所以提出“有效的小学

数学课堂练习策略”的研究.旨在通过研究确立效率意识,从现状出

发,从“有效”入手,使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上的

“减负提质”.根据国家基础教育改革与发展指导纲要,结合我们实

际教学中所面临的各种实际问题,2009年初,我们开始酝酿教育研究

课题,2010年,我们向安庆市教育局申报了有效的小学数学课堂练习

策略研究”的研究课题,并顺利得到立项.

二、课题研究的理论依据

1

、有效教学理论

有效教学理论认为:教学就其本体功能而言,是有目的地挖掘人的

潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动.它强调效果,认为没

有效果的教学是没有价值的教学,甚至是有害的教学.有效教学的理

念主要体现在以下三个方面:

（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的,也是衡量教学有

效性的唯一标准.

（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教

学的出发点和基础.

（3）提供和创设适宜的教学条件,促使学生形成有效的学习是有

效教学的实质和核心.

2

、有意义学习理论

有意义学习理论认为:学习的过程即新旧知识相互联系、相互作

用的过程.有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习,其特点

是学生全身心的投入,包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和

谐统一起来,其结果既是认识和能力的发展,又是情感和人格的完美.

同时有意义学习的结果能得到自我确认,所以有效的学习应该是有意

义的学习,而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的,

但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化,所以我们认为这

是一种低效的学习.

3

、《国家数学课程标准》理念

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的

具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程；要正确认识

学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展；

要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心.

三、课题研究的目标

通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的

策略,寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法.改变教师教学理念、

提高教师教学能力的基础上,积极引导学生把数学练习和实践活动结

合起来,形成积极主动的学习态度和能力,学会在学习中与他人合作

交流、学会动手实践、自主探索创新,让学生在数学练习活动中,形

成获取数学知识的技能,促进数学素养的提高,为他们的终身学习打

好素质基础.力争使课堂练习有效、高效,为促进小学数学练习设计

的有效性提供必要的依据和内容.

四、课题研究的内容

有效课堂练习设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆,

而应针对不同的教学内容,打破单一的书本练习形式,注重活动化,丰

富练习形式,凸现学生主体,变被动的完成任务为主动探索研究,培养

学生的创新意识和实践能力,从根本上提高学生|的综合素质,最终达

到提高练习的效果.体现在以下两方面:

1.课堂练习有效性策略研究

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程

中不可缺少的重要环节,它的最终目的是促进学生巩固所学的知识,

逐步形成解决问题的技能和技巧,促进学生数学素养的提升.拟定从

以下两方面开展研究:

(1)有效组织练习活动

研究中通过深入揣摩教材练习的编排意图,领会练习的内涵基础

上,把握数学教材中丰富的练