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基于教、学、评一体化的初中英语写作教学

探究

作者：李凤涛

来源：《校园英语·月末》2022年第08期

摘要：新课改背景下，初中英语教学模式有了重要变化，教师要在完成学科知识以及学

习技能教学的基础上，积极做好学生英语学科核心素养的培养工作。初中英语写作教学在初中

英语教学体系中占据重要地位，如何有效开展写作教学，是一线初中英语教师面临的棘手问题

之一。将教、学、评一体化理念落实到初中英语写作教学活动中，能够提高学生的英语知识与

写作技巧运用能力，增强写作教学的目标性与实践性，实现教学与评价的同步联动，切实提高

初中生的英语写作能力，实现英语写作课堂“提质增效”的改革目标，进而在提高学生英语学科

综合成绩的同时，培养学生的英语学科核心素养。基于此，本文简要分析了教、学、评一体化

的重要作用，分析了当前初中英语写作教学存在的问题，探究了基于教、学、评一体化的初中

英语写作教学策略。

关键词：教、学、评一体化;初中英语;写作教学;“双减”政策;提质增效

作者简介：李凤涛，江苏省无锡市前洲中学。

“双减”政策的实施，给当前的初中英语写作教学带来了诸多积极影响。教、学、评一体化

理念对于初中英语写作教学改革有着重要意义，尤其对于教学目标的达成以及“教学做合一”的

集中体现发挥着关键作用。可以说，教、学、评一体化是实现英语课堂提质增效目标的重要措

施之一。英语写作是学生展示英语知识储备、英语运用技巧的重要方式，学生是否具备较强的

英语写作能力，会直接影响其英语学科成绩，更会对学生的写作兴趣以及自信心产生重要影

响。为了切实提高学生综合运用英语知识的能力，强化学生的英语语言输出水平，教师必须要

打破传统写作教学模式的束缚，落实教、学、评一体化，提高写作教学的针对性和有效性。

一、教、学、评一体化的重要作用

初中英语知识点较为抽象，对于学生的学习能力以及教师的教学手段有着较高要求。一直

以来，很多英语教师在开展写作教学时，往往采取较为传统的“填鸭式”“板书式”教学模式，学

生运用单词、词组、语法等的能力并未真正得到有效培养，甚至很多学生对于英语写作存在较

大的负面情绪，抵触教师安排的写作练习活动。

而将教、学、评一体化理念与英语写作教学活动进行融合之后，能够有效激发学生的英语

写作兴趣，不仅推进了初中英语课堂教学模式的改革，给初中英语写作教学指明了新的发展方

向，更显著提高了英语写作课堂教学成效，突出了英语写作教学目标、课堂教学活动、课堂教

学评价的一体化。教、学、评一体化强调“教学做合一”以及教学评价的核心地位，尤其注重对

学生学习过程以及学习结果的科学评价。这样不仅可以精准找出学生在学习过程中存在的问

题，还可以通过积极有效的教学评价，帮助学生树立英语学习自信心。此外，教、学、评一体

化在初中英语写作教学中有效应用，教师可以更加高效地引导学生完成写作练习，全方位培养

学生的英语写作能力以及写作逻辑，充分发挥教、学、评一体化的评价功能，努力实现“教学

评价主体多元化、教学评价方式多样化、教学评价时机全程化”的教学改革目标。

二、初中英语写作教学存在的问题

（一）写作教学方式方法有待丰富

新课改背景下，尽管不少初中英语教师针对写作教学，积极创新和探索了新的教学方式方

法，但仍有一些教师在开展写作教学活动时，只是让学生死记硬背单词、词组、句型、语法

等，或者让学生单纯地套用模板进行写作练习，久而久之，学生的写作学习兴趣并未真正得到

培养，甚至个别学生会对英语写作教学产生厌恶情绪，不利于学生学科核心素养的全面培养。

另外，部分英语教师在开展写作教学活动时，存在教学方式单一的问题，写作练习方式也较为

单一，这样会影响到英语写作课堂教学质量。

（二）写作教学实践性体现不足

很多初中英语教师在开展写作教学活动时，仍然过度采取“填鸭式”教学模式。教师为了保

证教学进度不受影响，往往会在写作课上为学生讲解大量英语词汇、句型、语法，教学目标也

只是让学生掌握单词、词组、句型、语法等方面，教学目标未能与教学实践相结合。由于教师

未能给学生提供更多实践练习机会，使得不少学生存在理论学习与实践应用脱节的情况，这样

便难以更加准确地了解学生的学习表现、学习程度，也会影响到教师下一步教学方案的设计，

不利于优质课堂、高效课堂的构建。

（三）写作教学综合性评价缺失

尽管不少初中英语教师比较重视对学生的评价，已经通过积极主动的教学评价帮助学生树

立了英语学习信心。但不可否认的是，很多教师的教学评价手段过于单一、教学评价目标过