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五年级下册语文优秀设计方案
五年级下册语文优秀设计方案
为了确保事情或工作能无误进行,预先制定方案是必不可少的,
方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书
面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编帮大家整理的
五年级下册语文优秀设计方案,欢迎大家分享。
五年级下册语文优秀设计方案1
一、故事导入、兴趣揭题
1、导语:师:(饶有趣味地)同学们,喜欢听故事吗?
生:(兴奋地)喜欢!
师:(声情并茂地)从前,有一个胖子和一个瘦子,他们是一对
好朋友。有一天,他们到郊外去玩,忽然一头熊向他们逼过来。那个
瘦子手脚非常麻利,迅速地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去,
他急忙向瘦子求救:“朋友,快拉我一把!快拉我一把!”这时,只
要瘦子停下来拉他一下,他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样,
只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近,胖子在情急之中忽然想起
熊是不吃死人的。于是,他马上屏住呼吸。倒地装死,终于躲过了这
场劫难。当危险过去之后,胖子对瘦子说了一句话:__________。
师:同学们,你们想象一下,胖子会对瘦子说一句什么话呢?
生:你真是一个绝情的家伙,我再也不会和你交朋友了!
生:危险之时见真情!只顾自己逃命,你真不够朋友!
生:唉,刚才太危险了!不过,现在我懂得了交错朋友更危险啊!
师:同学们说得有道理,胖子说的是“我终于知道了什么是真正
的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天,我们来学习一篇新的课
文,相信学了这篇课文之后,你会对什么是真正的朋友会有更深刻的
理解。
2、师板书课题:《她是我的朋友》,指导生读好课题。
3、读完课题,你们有什么疑问吗?请生根据课题质疑。(预设:
“她”是谁?“我”又是谁?“她”和“我”之间发生了一些什么事
情?)
二、初读课文,了解课文内容
1、自由课文,要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。
2、边读边思考课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?他
们之间发生了一件什么事呢?
3、生概括课文主要内容。
三、再次读文,整体感知
小组开火车读文,其他生认真聆听并思考:
1、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时
的神情、动作的句子,用波浪线作标记。
2、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标记。
3、交流:
(1)你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读,再说说你觉得它
为什么感人?
(2)课文中5——11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出
描写他献血时神态、动作的语句。
(3)指名生读1————4自然段、12————14自然段。注
意读准字音,读通课文。
(4)课件出示课文中的生字新词。休克、输血、迫在眉睫、阮恒、
草垫、擦拭、抽泣、捂住、呜咽、竭力等词。(指名生读、小老师领
读、全班齐读,其他生认真聆听,是随机纠正字音。)
四、学习第一部分(1—4自然段),感知故事起因
(一)听故事,感知故事
师:这篇课文非常感人,请同学们认真听,仔细看,当时的情况
是怎样的?想象一下。
(教师读课文1—4自然段并配小姑娘伤势严重的画面)
(二)交流汇报,体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报:当时的情况是怎样的?
让学生在汇报交流时明白:
1、一个小姑娘受伤了,伤势很严重,甚至随时会有生命危险。输
血能够救活她,因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉睫”
一词,读准字音,明白意思。)
2、医生和护士都不具有她的血型,有几个未受伤的孤儿可以给她
输血。
(意图:结合对以上几个要点的理解,使学生体会小姑娘伤势的
严重:如果不及时输血,就会有生命危险。
3、交流:
(1)“迫”的部首是{},再查{}几画,用用音序查字法应查音序
{},在字典中的解释有:a逼迫;b急促;c接近“迫在眉睫”中的
“迫”的意思应为{}。
(2)用“如果就说话。
(3)小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?
(4)指导朗读。
4、小结:阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出,主动献血的
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