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职业学校一年级语文教学计划范文3篇

职业学校一年级语文教学计划范文一

一、教学目标准确定位，正视目前状况，和专业结合

中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础

教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点摘要：他们不可能文化基础知识和

专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实把握职业技能是他们面向未来的合理选择。

这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语

文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在

职校的真正功能。

和专业结合，教材先行。教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到

典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查探究的基础上，考虑中职

生就业、从业、创业的需要，以及认知特征和情感心理，实现课本学本化。让课

文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视目前状况，承认

学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的喜好，挖掘

他们的潜能，发挥他们的优点。

二、教学内容和专业知识和生活实践相结合，突出实用性

我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为

专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量和专业知识和生

活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代

背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。中职学生毕业

后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想假如作为维修工人看不懂设备说

明书，将如何“对症下药”?假如在工作中不擅于和同事沟通，将如何发挥团队

协作的力量?假如求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单

位的青睐?中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高摘要：

(一)把口语交际练习放在首位

大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职

生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，

胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力练习。口语练习的第

一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进

取的人生态度，克服精神不集中、不爱思索、不肯主动回答老师提问的现象。学

生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读

入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等

活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐

字清楚、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口

成章，表意准确。

(二)要加强应用文的写作练习

在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需

必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、

求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活

中的实际新问题提供直接服务。

另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩

的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思索、交流、学习的能

力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。

三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参和意识

语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”和“学”的关系，切实抓好学

生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学

生的参和意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深

刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，

大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消

耗、重负担、低质量”的死胡同。要解决这个新问题，就要选择灵活多样的教学

方法，突出学生的主体地位和参和意识，应讲练结合，以练为主。

(一)学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的

教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习喜好，获取

知识，把握学习方法，还有利于学生思维的发展。

(二)让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组

讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论

交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分

钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、

齐读