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数学教学方法措施

必须要与实践相结合，行将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在

课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。这里给大家分享

一些关于数学教学方法措施，方便大家学习。

数学教学方法措施

一、教学策略的运用要“活”，延长高中生的成心注意

高中生在一定阶段的学习实践锤炼中，逐渐养成了较为持久的成心注意和

较强的学习品质。但高中生在现阶段高强度、高态势的学习压力中，学生的学

习精力和学习情感较为薄弱，这在一定程度着落了高中生的成心注意时间。教

学实践证明，灵活多样的教学手段和方式，能够调动学生的学习积极情感，强

化学生的成心注意力。因此，在教学活动中，高中数学教师应发挥多样性教学

策略，设置情势多样的教学手段和方式，激发起高中生主动学习的情感，延长

高中生成心注意的时间，实现高中生有效学习效能更加显著。如在“等比数列”

新知教学活动中，教师根据等比数列的概念、性质、解法等相干内容，结合该

节课的教学目标、学习要求以及重难点等内容，在等比数列概念的讲授进程

中，先采取情境性教学策略，设置生动性的教学案例，营建能动性学习新知的

教学氛围，然后采取师生互动式教学法，共同探析等比数列的通项公式，在此

基础上，再共同来探析等比数列的相干性质。在问题练习进程中，采取探究式

教学法，找寻问题案例解答的方法。这样，高中生在不同方式、不同样式的教

学策略活动中，学习主动性更加强烈，成心注意的时间更加持久。

二、学习能力的培养要“实”，提升高中生的学习技能

培养学生的学习能力，是数学学科教学活动的根本动身点和现实落脚点，

也是教师有效教学活动的重要任务和要求，更是贯彻落实能力培养目标的重要

举措。传统教学活动中，高中数学教师遭到应试教育和升学压力的影响，培养

学生学习技能的目标性不强，方式不够科学，成效不够明显。这就要求高中数

学教师对高中生学习能力的培养要“实”，要将能力培养贯穿落实在每一个教学

环节中，渗透在每一个教学策略中，发挥教师“释疑解惑”作用，将学生学习技

能培养真正落到实处，使高中生学习技能得到实实在在的提升。

三、教学要求的设置要“真”，提升高中生的综合素养

随着新课程改革的深入实行，高考政策的制定更体现出与时俱进的特点，

更加切合新课改能力培养的目标要求。近几年高考试题命题的方向及热门更重

视考核学生综合运用知识的能力，因此，高中数学教师在教学要求的设置上要

体现“与时俱进”的特点，突出“求真务实”的特性，将综合能力素养的培养作为

高中生数学素养培养的重要内容。总之，有效性教学是高中数学教学的根本要

求，高中数学教师在教学活动中，要紧扣学生主体实际，凸显能力培养目标要

求，在教学策略上求“活”，能力培养上求“实”，教学要求上求“真”，增进高中

生数学学习素养的全面发展。

数学教学方法措施有哪些

新课程标准改革作为近年来基础教育界的重大改革得到了教育界和社会各

界的广泛关注，对新课程标准背景下教育理论和实践的重要变化广大教育工作

者也做出了具体的分析和深入的探讨。具体到小学数学教学当中，新课程标准

改革下小学数学课堂教学有着很大的改变。

一、小学数学课堂教学的目标

小学阶段的数学教育是学生接触正式数学教育的开端，也是学生未来学习

广义的包括物理、化学、生物等理工科科目的基础。对于小学生来说，小学数

学教育不仅应当教授学生基本的数学知识与数学运算技能，还应当培养学生的

理性思维与数理逻辑，还应帮助学生建立理性看待世界的科学世界观、正确认

识发展规律的科学人生观和方法论，对学生的未来发展与毕生学习培养良好的

基础。

在新课程标准的要求下，学生需要获得适应正常社会生活的基本数学技

能、基本知识和基本方法，需要知道和认识到数学各类知识的基本联系、数学

与自然等其他学科的关系以及数学与人类生活发展的紧密联系。

在此基础上新课程标准还强调对数学学科价值的认识、培养对数学学科的

一定爱好，为学生的未来学习生活打下基础、做好准备。同时，新课程标准还

是在素养教育理念下实行的新标准和新要求，对于学生的学业压力有着非常大

的关注，这要求新课程标准下的小学数学教育相比传统的小学数学教育更为高

效，可以在更短时间教授同样多的内容和教学任务。推敲到高效率的教学主要

就是对课堂教学效率有着更高的要求，在小学数学教育当中，新课程标准减

负、高效的理念要求小学数学课堂教育做出改进和提高。