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小学语文课前预习研究结题报告

一、课题研究的提出及其目的意义

1.课题内涵概要上语文课，要不要让学生预习，这在今天

似乎已经不算是什么问题。谁说不需要预习呢?恐怕很少。

事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都

知道上新课之前都要先预习一下。然而，很遗憾，要是果

真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的

观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只

是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。传统预

习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无

非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于

使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，

忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为

主要特征的学习方式。新课程理念下的预习应是培养学生的

预习习惯和能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学

习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

2.所要解决的主要问题

（1）学生预习习惯的培养研究。

（2）学生作业习惯的培养研究。

（3）学生倾听习惯的培养研究。

（4）学生操作习惯的培养研究

（5）学生善于质疑的学习习惯的培养研究。

（6）学生善于思考的学习习惯的培养研究。

（7）学生合作学习的培养研究。

其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听

习惯的培养为本课题研究重点；倾听学习习惯的培养、善

于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究

本课题的研究难点；准备通过专家讲座、查阅文献、交流

探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。

3.课题研究的实践意义

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课

程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传

授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学

习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要

让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生

良好的学习习惯。

重视反思：预习不能老一套，要不断反思预习中的科

学性、合理性，反思预习要求与学生的预习的兴趣、学生

的差异性等之间的联系，预习的效果与预习的时间之间的

有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。

4.课题研究的理论价值

叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教

育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，

更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，

为孩子的发展打好底色。

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育

课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是

传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握

学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而

要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学

生良好的学习习惯。重视反思：预习不能老一套，要不断

反思预习中的科学性、合理性，反思预习要求与学生的预

习的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预习的效果与预

习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有

前瞻性与必要性。4.课题研究的理论价值叶圣陶关于教育

的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句

话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学

习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展

打好底色。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，

使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己

摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。

二、课题设计报告

（一）课题界定与支撑性理论

（1）课题界定预习习惯是指在老师讲课前自学教师要教

授的新课的习惯。小学生语文自主预习习惯的培养与反思

研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习

效果等方面去培养小学生的语文预习习惯，并从实践中反

思小学生语文自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性

等。

（2）支撑性理论叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一

文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现

在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是

一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”课

堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习

项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习

成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组

织地进行的过程，成了师生共