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质量守恒定律

参赛作者：郑楠

参赛单位：安徽师范大学附属萃文中学

人教版九年级化学第五单元课题1第1课时

质量守恒定律1(1)

目录CONTENTS

说设计理念

说教材

说教法学法

说教学过程

说板书设计

说设计感悟

质量守恒定律1(1)

说教学过程

地位和作用

教学目标

教学重难点

质量守恒定律1(1)

说教学过程

选材自人教版九年级化学上册第五单元课题1：《质量守恒定律》

地位和作用

第一单元走进化学世界

第二单元我们周围的空气

第三单元物质构成的奥秘

第四单元自然界的水

第五单元化学方程式

课题1质量守恒定律

课题2如何正确书写化学方程式

课题3利用化学方程式的简单计算

第六单元碳和碳的氧化物

第七单元燃料及其应用

质量守恒定律1(1)

说教学过程

质量守恒定律是整个中学化学教学的重点之一，是培养学生思维能力和探究能力的好素材。

承上

启下

分子、原子

元素、化学式

化学方程式书写

化学方程式计算

化学反应的

实质

地位和作用

质量守恒定律1(1)

说教学过程

教学目标

通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。

初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对数据信息处理的基本方法。

通过探究活动，培养勤于思考、严谨求实、大胆实践的科学态度和善于合作的精神。

感受化学与社会、生活的密切联系。

质量守恒定律1(1)

说教学过程

理解质量守恒定律的涵义

理解质量守恒定律的微观实质

理解质量守恒定律的微观实质

质量守恒定律1(1)

说教学过程

心理状况

知识状况

能力状况

能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变反应的实质，从量变的角度认识化学反应的观念有待建立。

对化学探究方法有一定的了解，但在实验方案设计和概括推理等方面仍需提高。

对新知识充满好奇，对实验充满渴望，对自主探究具有浓厚的兴趣，他们的情绪和心理都应处于兴奋和好奇状态。

学情分析

质量守恒定律1(1)

说教学过程

学生

教师

有序的问题

认知冲突

自主探究

主导

心理最佳

求知欲

空间

创设情境

观察

思考

分析

归纳

验证

置疑

发现

创新

答疑

合作

质量守恒定律1(1)

说教学过程

教师

学生

学生

学生

质量守恒定律1(1)

说教学过程

创设情境，引发问题

质量守恒定律1(1)

说教学过程

一、创设情境、引发问题

质量守恒定律1(1)

说教学过程

二、实验探究，引导发现

质量守恒定律1(1)

说教学过程

二、实验探究，引导发现

质量守恒定律1(1)

说教学过程

先行组织者呈现：

铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁

质量守恒定律1(1)

说教学过程

二、实验探究，引导发现

质量守恒定律1(1)

说教学过程

二、实验探究，引导发现

质量守恒定律1(1)

说教学过程

先行组织者呈现：

盐酸+碳酸钠氯化钠+二氧化碳+水

先行组织者呈现：

二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水

质量守恒定律1(1)

说教学过程

二、实验探究，引导发现

质量守恒定律1(1)

说教学过程

颠覆1

变小

颠覆2

变大

应在密闭容器中进行

有气体生成

有气体参加

质量守恒定律1(1)

说教学过程

质量守恒定律1(1)

说教学过程

二、实验探究，引导发现

质量守恒定律1(1)

变化前测量的数据的内涵

变化后测量的数据的内涵

二、实验探究，引导发现

质量守恒定律1(1)

说教学过程

参加化学反应的各物质的质量总和

质量守恒定律1(1)

说教学过程

二、实验探究，引导发现

质量守恒定律1(1)

说教学过程

为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？

试用分子、原子的观点解释

质量守恒的原因

想一想：

三、符号表征，微观解释

质量守恒定律1(1)

说教学过程

H2+O2H2O

反应前

反应后

点燃

质量守恒定律1(1)

说教学过程

质量守恒定律1(1)

说教学过程

四、练习反馈，拓展应用

五、归纳总结，知识升华

知识结构

知识体系

学习习惯

质量守恒定律1(1)

说教学过程

质量守恒定律1(1)

设计感悟

1.以学生为主体，促进知识内化；以实验为基础，引导科学发现；以小组为单位，构建探究氛围；以探究为依托，培养合作精神。

2.体现“宏观—微观—符号”三重表征的思想，彰显学科特征。

3.采取多元化的评价方式。

质量守恒定律1(1)

让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能