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“双减”背景下构建小学语文高效课堂

的策略研究

摘要：“双减”背景下小学语文教学要秉持“减量增效”的原则。

本文分析了小学语文课堂教学特点及“双减”背景下小学语文高效课

堂构建的原则，并在此基础上提出了构建策略，希望能够给全面优化

课堂教学尽自己的一点力量。

关键词：双减背景；小学语文；高效课堂；策略研究

“双减”是对教育教学的重大转型，减，不是目的，不仅仅是简

单的让学生的学习负担减下去；增，才是目标，要变革的是传统教学

模式，聚焦学生的全面发展。“双减”环境下的高效课堂教学法，需

要转变传统的以知识传递、学科既能培养的教学模式，更多地关注学

生对知识的理解、运用、创新和情感培养。减量增质，才是“双减”

下课堂教学的真正目的。

一、“双减”背景下小学语文课堂教学的特点

（一）学习活动是自主的

“双减”背景下的小学语文课堂，是学生的自主学习课堂，但教

师不是无所事事的监视器，而是要比传统满堂灌更加费力，只是教师

的讲授调控力度加大了。学生是课堂教学的主体，成为了学习活动的

主人，清晰地认识到知识学习是为了自身的发展，而不是用一个好成

绩取悦教师、家长，从而学习积极性、效率都有了提升。但是学习活

动的自主，不是课堂纪律的自由，而是需要在教师的引导下完成学习

任务。

（二）学习活动是学生的展示

课堂学习活动是学生充分展示自我的“舞台”。学优生在不断的

表扬声中，信心满满，茁壮成长；学困生在不断的激励声中，奋力追

赶，不断进步。学习活动形式多种多样，让学生的个性淋漓极致的展

示出来，只有让学生在课堂上展示出来，才能让学生看到自己的长处，

认识自己的短处，调动学生的情感因素，激发学生的学习兴趣，提高

学生的学习欲望，从而促进语文高效课堂的构建。

（三）学习活动的实施是有差异的

学习活动是自主的，展示内容是个性的，就会有教师认为这样的

课堂是学优生的“天下”，实则不然。自主的学习活动是每个学生都

参与的，只是教师按照学生层次不同，安排的学习活动不同，这也是

教师尊重了学生差异、学生学习特性特点的表现。在对学生的自主学

习活动进行指导和点拨时，学困生的关注程度不会弱于学优生，使得

整个集体共同进步，学生之间的差距会逐渐缩小。

二、“双减”背景下小学语文高效课堂的构建原则

首先，从学生培养的视角，高效课堂构建的两个基本原则是：第

一学生达成三维教学目标的度要高，第二学生是主动参与到三维教学

目标达成过程中的。也就是说，“双减”背景下的小学语文高效课堂，

是一种学生自主学习的课堂，是一种学生积极思考的课堂，更是学生

构建知识体系，内化为语文能力的课堂。

其次，从教师教学组织的视角，高效课堂构建的三个基本原则是：

第一要科学确定学生的三维教学培养目标，第二要及时调整课堂生成

中的三维教学目标，第三是面向全体学生教学。科学合理的三维目标

是教师教学设计的指引，而设计的再精美，也会在课堂教学中产生不

同于设计的教学生成，所以三维目标的及时调整也就需要提上日程，

但调整也是要面向全体学生的，能让学生更好地生成，体现出教学目

标的科学性。

三、“双减”背景下小学语文高效课堂的构建策略

（一）师生要培养起浓厚的感情

作为小学语文教师，不仅需要有着渊博的语文知识，还要在课堂

教学中让学生感到亲切。自主学习的课堂，师生之间的感情是十分重

要的，教师要分析每一个学生的情感特点，找到师生之间的情感共鸣，

让学生感觉到教师不是高高在上的，而是平等的，他们才会主动与教

师讨论。浓厚的感情有利于创设和谐的课堂氛围，学生提问或者回答

过程中，教师要多给学生一些鼓励的身体语言，让学生在师生互动中

找到自信，对学习产生兴趣。而且，学生的提问和回答次数多了以后，

语文思维就能得到有效锻炼，既增加了课堂互动的效果，又增进了师

生的感情，形成良性循环，有助于高效课堂的构建。

（二）学生的学习兴趣培养要循序渐进

语文学习是需要学生浓厚的兴趣的，小学阶段学生的学习经验是

欠缺的，他们需要教师为他们打下一个深厚的基础，才能在课堂学习

活动中掌握主动。语文基础的打造首先就需要让学生感觉语文是一门

有意思的学科，从简单有趣的小故事入手，激发学生的学习兴趣，让

学生在小故事中去学习生字、生词，不断积累语文学习经验。当学习

经验积累到一定程度的时候，他们就会感觉语文学习是一件有趣的事

情，能够获得更多成功的体验，从而促进他们主动完