北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教案.docVIP

北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教案

北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教案

北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教案

北师大版四年级数学上册《商不变得规律》教案

北师大版小学四年级上册数学教案,依据教材文章选择优质教学设计及优质教案,为您提供全方位得优秀教案。

教学内容:

?北师大版小学数学四年级上册第74页至7５页。

教材分析:

?这个教材内容是在学生经历了有趣得算式、乘法得结合律、乘法得分配律三个探索与发现得学习过程后，教材再次以探索与发现为主题，其宗旨是让学生经历观察、对比被除数与除数得变化及对应得商得关系，从而发现商不变得规律得学习过程，感受探索与发现得成功与快乐，进一步掌握探索与发现得方法；并使学生在深刻理解了商不变得规律得内涵得基础上，引导学生运用知识解决计算中和实际中得问题。

教学目标：

1、知识与技能:理解和掌握商不变得规律,并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题得能力。

2、过程与方法：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中,发现总结规律。

?3。情感态度：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中,体验成功，同时渗透初步得辩证唯物主义思想启蒙教育。

教学重点：

?使学生理解并归纳出商不变得规律。

?教学难点：

?使学生会初步运用商不变得规律进行一些简便计算。

?教学过程:

?一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给您们讲一个故事、(课件演示故事内容）请看大屏幕猴子分桃花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一大群猴子。有一天,猴王让小猴分桃子。猴王说：给您8个桃子，平均分给2只小猴子。小猴子一听，连连摇头,不行，太少了！太少了！那就给您８０个桃子,平均分给２0只猴子。小猴子喊道：还少,还少。还少呀？那就给您８00个桃子,平均分给20０只猴子吧。小猴子得寸进尺,试探地说：大王开恩，再多给点行不行呀？猴王一拍桌子，显出慷慨得样子：那好吧,给您80０0个桃子平均分给２0１9只小猴子,这下您该满意了吧、小猴子笑了，猴王也笑了。（我看大家也笑了)

?师：为什么小猴子笑了，猴王也笑了?

?(让更多得小猴都吃到了桃子、师:您心地真好！真善良！）

?生1:因为猴子吃到了更多得桃子了。

师：其她同学认为呢?

生2:因为无论怎样分，每个猴子吃到得个数都一样，都是4个。

师:是这样得吗？您是怎么知道得呢？

?生:82=48０2０=480０200=44

师:哦，原来是这样，您真聪明！为什么每只猴子每次分到得桃子都一样呢？这节课我们就一起来研究这个问题、

?二、探索规律，概括性质。

（一）观察算式,发现规律。

?（1)课件出示

?82=4

?８020＝４

?８00２00=4

4

（２）观察讨论

A、从上往下看,被除数和除数有什么变化？商有什么变化？

?（学生观察讨论后，代表汇报结论，师板书：被除数和除数都乘一个数，商不变。)

Ｂ、从下往上看，被除数和除数有什么变化？商有什么变化?

（学生观察思考，个别汇报结论,师板书:被除数和除数都除以一个数,商不变。）

C、再看第二个例子，是不是也这样呢？

D、您能举些例子说明您得发现吗？在老师发给您们得表格中写出一个例子（师巡视,收上展示)

????????被除数? ?? ?除数? ????商?

?E、要使商不变，被除数和除数都乘０或除以0，可以吗？为什么？

(生可同桌讨论,再汇报，举例说明)

?师：真棒，能把您得发现用一句话说给大家听听吗？

(学生尝试归纳发现得规律，师板书规律）

?被除数和除数同时乘或除以相同得数（零除外）,商不变。

?(二）教师小结，揭示课题:这就是商不变得规律(板书课题）

?三、反馈练习,深化认识、

?1、填数。

20５＝4

（20６)(５□)＝４

（2０□）(55）＝4

?（２０□)（5８）＝4

2、已知48１2＝4,判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。

?⑴（４85)(12５)＝4（）

?⑵（483)（12４）=4(）

⑶(４86）(１２6)＝4（)

⑷（484)(124）=４（）

?3、抢答。

?⑴在一道除法算式里,如果被除数除以5,除数也除以5，商（）。

?⑵在一道除法