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小学英语“教—学—评”一体化的实施

路径探究

摘要：“教—学—评一体化”教学理念是一种有效的教学理念,对高效英语

课堂构建,提高小学生英语知识学习质量有很多帮助。在基于“教—学—评一体

化”教学理念开展英语教学中,可以从科学设定教学目标出发,合理设定评价目标。

同时还要注意高效组织英语教学活动,确保不断提升学习学习英语知识的质量。

关键词：“教—学—评”一体化；小学英语；课堂教学

一、小学英语课堂实施“教—学—评”一体化的意义

在传统的小学英语教学中，教师的教学、学生的学习以及学后的教学评价是

相互独立存在的。而“教—学—评”一体化就是打破这种传统的教学局面，通过

实效、科学的方法，让教、学、评三者和谐统一地整合、联系在一起，实现英语

课程育人的教学目标。在实施“教—学—评”一体化教学中有三个主要的要素：

教、学、评，即教师怎样教学、学生怎样学习、教学效果怎样评价。“教”是教

师在课堂上，运用有效的教学方法和策略，帮助学生掌握语言文化知识，提高语

言运用能力，发展文化品格，形成思维品质，是实施“教—学—评”一体化教学

的重要前提。“学”是指学生在学习过程中，在教师指导下，主动参与教学过程，

通过学习策略，形成正确的价值观和核心素养，是实施“教—学—评”一体化的

核心。“评”是通过监控教学过程和对教学效果的反馈，为教学质量和教学水平

的提升提供参考和依据，是教学的纽带。

二、基于“教—学—评一体化”的小学英语教学策略

（一）科学确定教学目标,统筹课堂教学活动

作为英语高效课堂构建的重要保障,课堂教学目标本身设定的合理性与否至

关重要,这也是保障“教—学—评一体化”理念顺利贯彻落实的基础条件。因为

课堂教学目标本身制定的精确性与否关系着课堂教学活动是否可以实现英语核心

素养培养等目标,以及是否可以达到英语教学大纲要求的目标等等。随着“教—

学—评一体化”理念的实施,现阶段的英语高效课堂构建的基本之一是突出小学

生在课堂教学中主体地位的发挥,尽可能引导学生主动参与,主动体验和探索,并

在这个过程中开展有效性学习活动,不再以教师为主导,而应该更多侧重学生的主

体体验性、合作性以及探究性等不同类型的有效性学习活动开展。或者说,在英

语课堂教学目标设定期间,应该立足于服务小学生主动开展有效性学习活动开展,

结合英语教学内容与教学大纲基本要求等来科学制定教学目标。这就需要教师在

开展课堂授课期间对英语教材内容以及课程标准和大纲要求等进行认真研读,首

先认真思考该部分英语教学内容课堂教学目标的设定,而不是直接对英语课堂教

学的实践活动进行直接设计,否则就无法借助科学的教学目标指导教学评一体化

教学顺利开展。在制定课堂教学目标中,可以首先对小学英语核心素养培养的基

本目标以及该年龄段学生的英语学情、学习需求及现状等进行充分考虑。在对整

本英语教材内容进行通读的条件下,以学期、单元、课时等为不同标准,明确小学

生在英语课堂教学中需要实现的预定培养目标,保证教材阅读的准确性,尤其是要

强化特定教材知识内在关联性与逻辑性。如要对不同年龄段小学生本身的学习兴

趣点、认知规律、学习特征以及学习薄弱点等进行准确把握,结合相应英语教学

内容来明确其中的重难点所在,这样就可以制定可以测评的教学目标。

（二）合理设定评价任务,有效构建教学框架

以往小学英语教学期间开展课堂教学评价活动过程中主要是由教师主导对小

学生课堂回答结果给予的响应评价。如简单地利用“Excellent”“Good”等一

些简单的英语词汇开展评价,整体教学评价方式单一,评价的激励性、目标性等不

足,无法真正成为促进英语高效课堂构建的有效指导手段。而在贯彻落实“教—

学—评一致性”理念期间,课堂教学评价则是非常重要切关键的一个教学组成部

分。具体就是要借助有效教学评价活动来对小学生参与英语课堂教学活动的实际

学习表现与情况进行深入检测,包括认真评价课堂教学实践中的不同环节,最终可

以借助恰当的教学评价结果来合理的调整英语课堂教学的整个过程。因为只有在

英语课堂教学中及时开展有效教学评价活动,才能够对小学生于课堂教学中的实

际学习情况进行实时了解,之后可以结合评价结果来合理调整英语课堂教学方案,

包括英语教学的进度、内容、方式方法等多方面教学内容。因此,在英语高效课

堂构建实践中,无论是面向于结果性评价或者过程性评价活动,都需要时刻紧密联

系着本堂英语课教学活动开展中所事先设定的教学目标,最终方可最大程度提高

英语课堂教学的整体效益。