小学数学解决问题的策略研究(结题报告).pdfVIP

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通过研究和实施小学数学解决问题策略，进行校本课程的组织编写，探索

出有效培养学生解决问题策略的途径与方法。

3．转变“教”、“学”方式。通过本课题的研究与实践，规范数学教师课堂

教学行为，引导教师在参与课题研究过程中丰富和提升自身的专业素养，努力

形成扎实、朴实、有效的课堂教学风格，提高课堂教学效率，形成本校数学学

科的发展特色。

4．形成研究报告，通过专家组结题，展示研究成果。

五、研究内容。

小学生须初步学会从数学的角度提出简单的问题，并能综合运用所学知

识和技能解决问题，探索解决问题的有效方法；并试图寻找其它方法，发展应

用意识，能借助计算器，学会与他人合作等方式形成解决问题的一些基本策略，

体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神，并能与他人交流思维

的过程和结果。关于小学生解决问题基本策略研究主要包括以下几方面内容：

1．小学阶段在数学学习中学生掌握哪些解决问题的基本策略。

2．小学阶段学生怎样选择与优化解决问题的基本策略。

3．“小学生数学学习中解决问题的基本策略”校本课程的开发。

六、研究方法。

本课题具有鲜明的理论联系实际的特点。在课题研究过程中，我们采用了

调查法、行动研究法、经验总结法等。我们力图用教育教学理论来指导小学数

学教学实践，从而探索实施课程标准背景下“小学数学解决问题基本策略研究”

的研究成果。

七、研究过程。

第一阶段：申报

紧紧依据课题申报申请表的要求，进行课题方案的设计。广泛收集有关“小

学数学解决问题基本策略研究”方面的文献资料。拟定课题实施方案，进行了

开题以及申报工作。

第二阶段：注重开拓重视实践

研究的过程，是学习的过程、实践的过程、开拓创新的过程。按照课题计

划，边研究比较“苏教版”和“上教版”教材，上教版数学教材没有专门编写

一个“解决问题基本策略”的单元，小学生在学习过程中缺乏系统的有关解决

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问题策略的学习，会影响小学生问题解决时策略的应用以及对解决问题策略的

应用体验，影响小学生解决问题能力的提高。因此策划设想在我校三至五年级

三个年级中依次填入列表法和画直观图（包括画线段图）、枚举法和倒推法、替

换法假设发和替换法。

采用列表法后信息齐全清晰，填表整理能帮助学生把握住实际问题里的数

学内容，有利解决问题；画图法能引导学生借助直观进行分析，由于有了直观

为依托，方便学生形象思维，帮助解决问题；枚举可以把问题中出现的状况逐

个罗列，从而完整、不重复、不遗漏地找出问题的答案；逆推的方法可以根据

所得到的结果一步步倒推，依据这种结题思维解决问题，发展学生的逆向思维；

遇到比较困难的的问题时可以假设替换，例如在公园租用大船和小船的问题，

可以把大船上的人数替换成小船上的人数，然后看看全部的人数中包括了放多

少份小船的人数即可可以解决问题；转化是解决问题的常用策略。转化能把新

颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经

验；转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。

利用校本课程在教学实践中边实践边反思，在每个教学策略的教学中场采

用这样的教学模式：创设情境—启发引导一尝试反馈一交流讨论一内化感悟一

交流总结一巩固解决问题。经历了几个学期的学习和体验，学生有了初步的解

决问题的策略意识，掌握了一些解决问题的基本策略，学生解决问题的能力提

高了，利用策略解决问题的意识增强了。

第三阶段：总结反思，积聚研究成果。

课题研究过程扎根于实践。结合苏教版，研究教材和尊重教材编写意图，

结合学生数学解决问题策略的形成过程，恰当处理教材，设计学生需要的、乐

于探究的、适合学生发展的数学活动，达成教学目标，优化学习过程，提高解

决问题形成的有效性。在课题研究过程中，自觉进行校本课程的