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家庭教育对小学数学教学的影响

教育是引导学生逐步前进的过程，是促进国家发展与社会和谐的关键所在，

我国自古以来重视教育，将国家兴盛、民族富强的重任依附于教育事业。教育是

一项长远且伟大的工程，老生常谈的教育主要是指学校教育、社会教育、家庭教

育和其他教育形式。学校教育对于学生主要是知识层面的指导，家庭教育主要是

行为习惯的培养，社会教育是无声的，侧重于学生自主感悟，不同的教育具有不

同的教学侧重点，发挥其作用，保证家庭教育不缺位，对促进学生发展有重要作

用。本文主要围绕家庭教育展开，分析其对小学数学教学的影响作用，以及应如

何发挥其作用，助力学生学习。

一、家庭教育的优势

家庭教育是学生身心健康发展的一部分，与学校教育相互促进、相辅相成，

其不仅在学科教学中具有极强的辅助性，还能通过言传身教培养学生的道德品质

与行为习惯。因此，家长应坚守家庭教育岗位，凸显教育优势，辅助学校教育实

现教学目标。

（一）家庭教育具有启蒙性特点

家庭教育对于学生的影响具备早期性优势，学生在进入校门之前，家庭教育

是主要环节，家长是教育主力。学生会不自觉地模仿家长的言行举止，这些习惯

一旦从小形成，通常是难以在后期改变的。家庭教育对于学生的影响是潜移默化

的，如可以影响学生的综合素质、学习态度、行为习惯、道德品質等。数学是一

门最贴近生活的学科，以家庭教育为突破口可以辅助数学教学目标在多主体教育

中取得可观成果。如现阶段国家规定七岁及以上的儿童才能接受小学教育，而在

步入小学之前，家长会讲述一些生活中的数学，或教学生认钟表、认钱，或者一

些简单的数字相加与相减。在家长的指导中，学生可以有效掌握一些简单的数学

知识，而这些知识对于学生后期学习具有较高的价值。

（二）家庭教育具有针对性特点

相较于学校教育而言，家庭教育更具有针对性特点。而这一针对性正是学科

教学中难以脱离的教育元素。以数学教学为例，每个学生的学习能力与基础知识

有所差异，教师的大班教学难以兼顾到每个学生，即使在实践教学中做到整体教

育和因材施教相结合，其教育针对性也难以与家庭教育相比。小学数学知识点较

为广泛，学生掌握的内容或有不同，而未掌握的内容则是家庭教育的重点。如在

教学认识人民币“”时，部分学生或不理解概念，难以在实践中换算；部分学生或

在换算中出现不同的问题。要想彻底解决学生在学习中的难题，仅靠教师的各个

击破确有难度，必须依附于家庭教育，在家长针对性指导的情况下，教师的后期

教学更加轻松。数学知识点之间具有千丝万缕的联系，一步跟不上则步步跟不上，

只有解决一切重难点，才能最大程度降低学习难度。

（三）家庭教育具有全面性特点

家庭教育对于学生的影响是潜移默化的，如家长的言行举止、待人接物、道

德品质、生活习惯等，抑或学生的学习态度、心理健康、思想意识等内容，这一

系列有助于学生健康成长的因素都来源于家庭教育的潜在影响。因此，家长在日

常生活中，应注重自己的言行举止，从多方面教育学生，辅助新时代立德树人教

学目标的全面落实。从学科教学层面分析，不同学科具有其教育侧重，教师肩负

的教育职责与使命各有差异。而家庭教育则是弥补学校教学的重要环节，例如家

长可以从任何层面实施教育，不受时间与空间的限制，教育影响或更全面，有利

于将学生培养为符合社会主义建设事业需求的新一轮人才。家庭教育的全面性特

点是学生综合能力提升的潜在动力，更是做好学校辅助教学工作的关键。小学处

于教育起始阶段，教师应协助家长做好家庭教育，充分凸显家庭教育的全面性优

势，实现家庭育人目标。全面性主要体现在家庭教育的范围广泛，家长的教育对

于学生各个方面或多或少会有影响，而这些影响或是固定的，例如稳定的教育模

式、教师的指导理念、固定的教学环境等等；或是不固定的，例如利用生活中的

突发事件教育，培养学生的品质，这一层面通常是难以预料到的，教育价值或更

高。无论是哪一层面的教育模式，其全面性特点都会充分凸显。

（四）家庭教育具有独特性特点

家庭教育与学校教育的共通之处都具备各自的指导优势，学校教育主要侧重

于知识教学，而家庭教育则侧重于生活指导，将二者的独特性有效结合可以提升

数学教学影响力。教育不仅包括书本知识，生活中的教育也是弥补教材短板的有

效途径。如家长在生活中引导学生掌握知识或万事万物的内涵哲理时，或通过具

体的事件教育，或言传身教、以身作则，或借物喻理、逐步引导，无论采用哪一

种方式，对于学生的教育都具有极强的指导性，而这些内容通常与学校教育呈现

互补状态。