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如何有效设计小学低段数学作业

一直以来，困扰学生和教师的头号问题是：作业的形式单一，内容机

械、单调、封闭、拘泥于教材.随着新课程标准的深入实施，课堂的教学

观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化.然而，对于数学作业的设

计和探究却依然关注不够.

这样学生局限性大，视野不够开阔，思维不够灵活，学习兴趣和自主

性难以充分调动，缺乏信心，应用能力不强等.大大地束缚了学生的思维，

压抑了学生的个性，以致学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪.时

间一长，学生就会感到枯燥，更无兴趣可言.

如果，把作业当作是每天送给孩子们的一个礼物，相信很多作业将不

会是灵机一动，信手拈来的.而布置作业的这一环节将会成为一项充满创

造性、艺术性的行为.这样的作业一定不再会是强加给学生的负担，而是

学生成长的一种需要.

根据以上分析可以根据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有

趣，富于思考、探究的开放性作业.在实际的教学过程中，我们可以从以

下几方面实施：

一、作业富有现实意义性

数学是一门来自生活，并服务于生活的学科，如果数学作业可以与现

实生活联系，学生不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认

识――数学是一门抽象难懂，又没用的学科.如一年级下册“认识人民

币”的作业设计：周末陪父母去超市购物，要求：（1）记录所买商品的名

称与价格，并算出应付多少钱？（2）可以怎样付钱（想出几种不同的付

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钱方式）？这样的设计，使学生能根据自己的家庭状况、兴趣爱好，来购

买所需商品，算出不同的费用，再根据自己的情况选择付钱方式.购物活

动让学生在经历数学的过程中，不仅理解了“算钱、付钱、找钱”的意义，

同时真切感受到“数学是人们生活、学习必不可少的工具，能够帮助人们

处理数据、进行计算”.

二、作业富有开放性

在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新

思维为目的的开放性练习，使学生真正成为一个创新者.如一年级学完基

本平面图形后，布置作业：利用七巧板在班级里举行拼图比赛，看看哪个

小朋友拼得最快，哪一组拼出来的图形种类最多，回家后把你会拼的拼给

爸爸妈妈看.又如一年级下册学完找规律后，可以让学生为教室的黑板报

设计一个有规律的花边图形，从而使学生对规律有一个掌握和应用的过

程，让抽象的知识内化成自己的知识体系.

三、作业富有实践性

数学作业与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的

练习兴趣.如一年级在学完条形统计图后，布置作业调查本班学生所在的

每个家庭一星期扔掉的塑料袋个数，根据调查统计出结果并设计绘成一张

条形统计图.想一想，以后你会怎么做来保护我们的环境.又如二年级学完

排列组合后，可以为自己搭配早餐，怎样吃更健康；还可以打开自己的衣

橱，看看你能给自己搭配几套衣服.

四、作业富有多样性

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意

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