新冀教版五年级上册数学第二单元小数乘法教学设计及教学反思作业题答案.pdf

第1课时小数点位置变化（一）

教学内容

教材第6～7页小数点位置向右移动变化规律

教学提示

学生已经认识了整数扩大10倍、100倍、1000倍的变化规律。本课时主要

学习一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍的变化规律。教学是利用求

总价的教学情境，结吅学生的生活经验，让学生通过高级单位的单名数改写成低

级单位的数或复名数掌握小数点向右移动的变化规律。

教学目标

知识与技能：经历自主探究小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用

的过程。

过程与方法：理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数

乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。

情感态度与价值观：积极参与数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体

验，感受数学学习的价值。

教学重点：探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。

教学难点：能用自己的语言归纳发现“小数点位置的右移引起的小数大小变

化”这一规律。

教学准备

教具准备：情景图、纽扣、课件

学生准备：纽扣

教学过程

一、导入新课。

师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品，谁能给大家说说，你们都见过

什么样的纽扣？

学生可能会仍纽扣的不同材料来说，比如：金属纽扣、塑料纽扣等等；也可

能会仍纽扣的不同外形来说，如：两眼的纽扣、四眼的纽扣等等。

师：看来同学们对纽扣的了解还真不少。老师这里也有一枚纽扣，（出示课

前准备的纽扣）猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？

学生猜测纽扣的价钱。如果学生猜到了纽扣的价钱，就直接提出本节课的第

一个问题；如果没有，老师就告诉学生这枚纽扣的价钱是5分一枚。

师：如果购买更多的纽扣，你知道应付多少钱吗？这节课我们一起来学习购

买纽扣的问题。（板书：小数点位置变化）

设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲

望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知小数点位置变化规律

1.探究小数点向右移动引起小数大小的变化规律

课件出示10枚、100枚、1000枚纽扣图。

师：我们已经知道1枚纽扣5分钱，你能计算出买10枚、100枚、1000枚

纽扣分别是多少钱吗？用自己的方法列式计算，然后交流。

生：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣就是10个5，列式10×5=50（分）50分=5

角；100枚纽扣就是100个5，列式100×5=500（分）500分=5元；1000枚纽扣

就是1000个5分，列式1000×5=5000（分）5000分=50元。

师：如果我们把5分化成0.05元，你能计算吗？

生试着列式计算：0.05×10=0.5（元）根据上面计算的5角可得到0.05元；

0.05×100=5（元）；0.05×1000=50（元）。

师：观察上面的几个算式，你发现了什么？

生观察后回答：0.05乘10,0.05的小数点就向右移动一位；0.05乘100,0.05

的小数点就向右移动两位；0.05乘1000,0.05的小数点就向右移动三位。

师：同学们总结的非常正确，一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动

一位；一个数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位；一个数扩大到原来的

1000倍，小数点向右移动三位。

设计意图：学生在经历观察过程中发现小数点向右移动引起小数大小变化规

律，教师及时总结，肯定学生的发现。

2.探究位数不够时，用0补足

师：下面请同学们应用上面的方法把3.87分别扩大到原来的10倍、100倍、

1000倍，各是多少？

生：自己试着计算。

师：在计算过程中，你们遇到了什么问题？

生：3.87×1000时，小数点向右移动三位，位数不够了，怎么办？

师：想一想，把387扩大1000倍该怎么办？

生：在387的后面填上1个0。

师：对，把3.87扩大1000倍，位数不够时，也用0补足。

设计意图：让学生通过实际计算，通过遇到的实际问题，理解小数点在向右

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