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综合实践活动设计制作类主题作业设计的优

化

作者：韦有智

来源：《小学教学参考(综合)》2020年第10期

摘要[]作为综合实践活动课程的主要方式之一，设计制作是指学生运用各种适合的工具、

工艺，设计、动手操作，并将自己的创意或方案付诸现实，最后转化成物品或作品的过程。

“设计制作”类作业，体现学生的参与性、体验性、感悟性、综合性、实践性等要求，又具有创

意物化的显著特征。小学综合实践活动设计制作类主题教学实践中，要在确定项目、创意构

思、物化成果、交流展示、反思改进等各个环节中不断优化作业设计，提高学生设计制作能

力。

关键词[]综合实践活动;设计制作;作业设计;创意物化

中图分类号[]G623.9[文獻标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）30-0077-02

综合实践活动课程作业，是为了完成既定的主题活动而面向学生设计的任务，有别于学科

课程的作业，其性质决定了作业必然是实践性和探究性的。作为综合实践活动的四种主要方式

之一的设计制作，更具有显著的创意物化特征。设计制作活动有五个关键要素，一是创意设

计，二是选择活动材料或工具，三是动手制作，四是交流展示物品或作品，五是反思与改进。

因此，教学实践中，“设计制作”类主题作业的设计，既要着眼于实践性和探究性特点，更要着

眼于其创意物化的特征，在确定项目、创意构思、物化成果、交流展示、反思改进等各个环节

中优化作业设计，培养学生的创新思维、实践能力，从而探索独特的教育价值。

一、确定项目，设计制作作业源于生活

设计制作的活动主题和内容，都是与学生的日常生活息息相关的，都源于学生的学习、家

庭和社会生活。主题项目的确定，也是基于学生的自我需求、他人的需求、学校需求或社会需

求。主题项目是为了解决生活中的实际问题。

如五年级《我的电子小报》设计制作活动（小学综合实践活动成长手册，江苏凤凰少年儿

童出版社出版，下同）。制作小报，是小学生们开展实践活动成果展示经常采用的形式，每个

学生都喜欢、每个学生都能制作。作为小报的两种形式，手抄报和电子小报相比较，从主题、

图片、排版、文字、美观等几个方面，两者的优缺点显而易见，同时对学生的挑战也显而易

见。选择制作电子小报，就成为学生自主选择的而且感兴趣的综合实践活动作业。像这些主题

和活动内容，其实都来自学生的生活实际。设计制作活动中，学生将学校生活以及家庭生活相

联系，使综合实践活动这门课程真正地回归学生生活。

二、创意构思，设计制作作业个性彰显

设计制作的基本目标，就是“创意物化”，即将学生的思想和创造力转化为方案或作品。学

生个体的想法、创意，或者说有创意的设计，是设计制作活动的核心。创意构思，当然是非常

重要的。无论是基于信息技术的电脑制作，还是基于劳动技术的手工制作和工具创新，都需要

学生在掌握相关知识的基础上，结合实际，发挥想象力和创造力，设计出富有个性的方案或者

作品。

如六年级《信息交流与安全》设计制作活动，如何在现代网络生活中做文明的网络人，让

信息交流快捷、便利又安全？要求学生自主设计，完成宣传信息交流与安全的宣传作品。

师：同学们，你们打算制作什么宣传作品呢？你有什么好的创意设计，让你的作品与众不

同、吸引关注呢？

生：我们选择的是拍快手视频。

师：那你们组有什么好的剧情设计吗？

生：我们打算拍一个接收到转账信息，结果到银行一查并没有收到转账的防骗故事。

师：看来是个高智商诈骗，那你们可要安排好导演、演员、摄像哦！

生：我们组选择用手抄报。

师：你们准备怎样设计有创意的手抄报呢？

生：我们准备图文结合，配上典型的案例。

生：我们组选择QQ动态、朋友圈，我们用幽默风趣的语言讲述案例、并配上醒目图片。

师：创意不错，QQ动态、微信朋友圈可以网络迅速转发，达到宣传效果。

方案的构思是否具有创意，是设计过程中最关键、也是最具挑战性的。要考虑设计作业的

人力、物力，还要考虑设计作业时间和条件等。还要厘清与完成设计作业相关的背景知识、科

学原理等，通过小组合作，分析产生具有高度创新的方案。学生需要收集相关信息，然后进行

设计分析、构思计划、设计表达，最后选择最佳计划。在进行创意设计之前，指导学生收集有

关项目设计的相关信息。在创意设计过程中，应指导学生制定设计计划，特别是详细的设计步

骤，包括设计分析、设计概念、设计表达（草图）、交流和报告等。

进行创意设计后，引导学生筛选出对方