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《触摸春天》教学设计

教学目标：

1..认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点：

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备：

制作多媒体课件

课时划分：

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

《触摸春天》第二课时

今天我们继续学习《触摸春天》，板书课题

上课之前我们来听一首童年的歌，听歌时想一想这首歌与我们今天学的课文有什么关系？

生答，师点评：这首歌讲的是小朋友眼中的春天，就像课文中的句子：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。但我们课文里讲的主人公安静则是个盲孩子，这里的一切她都看不见，她的眼前只有一片黑暗

我们来做个尝试：请闭上你的双眼感受黑暗，请闭着眼睛从你的铅笔盒里快速的拿出你最喜爱的一支自动笔，好，停止动作，睁开眼睛，看你手中的笔，拿对的同学请举手。

请不同的孩子分别说说你拿笔时的感受。

是呀，拿支笔对我们来说都尚属不易，更何况去做更多的是呢？但文中的安静却实实在在的触摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一个词来概括，那安静所创造的这一切就是什么？（板书奇迹）

理解奇迹----不可思议

下面就让我们走进课文，看一看安静是怎样创造奇迹的？

请同学们打开书自己小声读课文，并按照自学提示同坐之间合作学习，找出答案。

学生汇报，师适时点播：

（一）问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

A、流连什么意思？

B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

11.?师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（1）安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。

师：是啊，谁能读出这种感觉？（指名两三生读。）

（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我认为可以换上“居然”这个词。“神奇的灵性”指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。

师：请你读出这种感觉。（生读。）

师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢？（睁着眼睛）如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。

设置情景，体会人物心灵。

师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象：“安静慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了。”

此时此刻，你体会到了什么？

生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。

生：我知道了这就是飞翔。

生：我体会到蝴蝶扑闪着翅膀，还带着一点点风。

生：我有一点紧张，有一点害怕。

师：有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕，这真是一次全新的经历啊！

师：这是她第几次抓住蝴蝶呀？

生：第一次。

师：从哪里看出来的？

生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随着这些奇迹，我们仿佛看到了安静触摸春天的经历

随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又