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12.古诗两首
教学目标：
1.相识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词
语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。文结合，感受始终隐藏的夏天的乐
趣。培育学生学习古诗的爱好，感受夏天的乐趣。
教学重点：
有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点：
文结合，初知古诗大意。
教学方法
引导法、激励法、朗读法、问答法情景法
教学打算
L生字卡片，制作多媒体课件。老（师）
2,预习生字，做字卡。学（生）
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发爱好，引入新课
1.师引言：同学们，夏天到了，你们兴奋吗？说说为什么。学（
生沟通)是啊，老师也特别宠爱夏天，去年夏天，老师还出去巡游了
一番，拍了不少照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家情愿
和老师一起共享欢乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示
令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇
媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。)
师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生
沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今日这节课我
们就一起欣赏一一第12课《古诗二首》。
识记并书写生字“首
(1)指生当小老师领读，留意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生视察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试沟通书写留意点。
③老师归纳：点、撒位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下
对正。
4.揭题：诗人白居易也来到了池边，望见了荷花池上发生的一
个关于小娃的好故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5.简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
2（）老师补充。白居易字乐天，是唐代闻名诗人，有“诗魔”之
称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
一（）自读诗句，相识生字词。
1.老师范读。
2.学生自由读古诗。课（件显示要求：拼读生字音节，留意读准
字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；
读通句子，争取读出古诗的韵律。）
3.汇报沟通。预设：采：留意读准平舌音，结合字理理解字
义。踪：留意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和
笔顺，扩词，理解“踪迹，萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
二（）熟读古诗。
1.划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了挚友，已经能
把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言
诗该怎样划分节奏呢？请用画出来。学（生各自练习朗读，并
依据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。）
2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不
解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地
读，这会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像老师这样，你们听-
5.齐读古诗。
6.趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方
法可以让我们读起来更好些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方
法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
7.小结：同学们，刚才你们载歌载舞、
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