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《Inthefruitshop》一等奖说课稿

1、《Inthefruitshop》一等奖说课稿

这堂课的教学内容是牛津英语1AM3U2Inthefruitshop中的Lookandlearn。教学设计是以日常生活中的水果为题材，包括了“apple,orange,pear,peach,”学生喜闻乐见、易于接受的内容。通过学习使学生会读这些水果，并了解其相应的特征。

1、有趣的情景创设，紧扣的环节导入。

根据一年级学生活泼好动、好奇心强的年龄特点，我将迪斯尼乐园里的卡通人物带入课堂，学生的积极性马上被调动起来。通过带学生游迪斯尼乐园的情景创设，自然引出本课的主题（fruit）。从大环节处理上，采用总分总的方法：先是香港迪斯尼乐园全景图，再是四个人物的依次引出，辅之以详尽的路线图，接着是到迪斯尼乐园里的水果店里买水果，对上述水果及课外的水果进行整合，最后是告别香港迪斯尼乐园，迎接上海迪斯尼乐园的到来。线条清晰流畅。

在小环节处理上，即在教授四个水果的过程中，我采用了“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”、“摸一摸”、“听一听”五种不同方式，使学生通过眼、鼻、口、耳、手各个不同的器官来充分感受这些水果相应的特征，从而自然引出拓展词汇，增加信息量。旅行的第一站是Mickey，通过听录音，导入单词“peach”；旅行的第二站是Winnie，通过“摸一摸”的环节，让学生猜，导入单词“pear”；旅行的第三站是Goofy，通过让学生询问Goofy喜欢哪种水果的方式，导入单词“orange”；旅行的最后一站是Roo，先让学生“听一听”盒子里的水果是什么，再让学生“闻一闻”，导入单词“apple”。每一个水果的引出方式都是不一样的，调动学生学习的积极性。

2、丰富的教学形式，拓展学生语言。

在本课的教学中，我设计了猜谜、配对、儿歌、歌曲、故事等形式，利用一些生动的图片﹑形象的肢体语言﹑有趣的.课堂游戏以及多媒体教学手段，丰富多样，充分调动学生的学习兴趣。特别是在让学生自编歌曲这一环节中，我让学生充分发挥自己的聪明才智，想怎么编就怎么编，既复习了旧知识，又操练了新单词，整合语言知识，以节奏性带动学生参与的积极性。

3、联系生活，学以致用。

语言的基本功能是社会交际，我设计了“Inthefruitshop”的环节，让学生了解在我们生活中还有其他水果，在分角色扮演营业员和顾客的过程中，进行语段输出训练，这一环节充分发挥了学生的主体性，也非常贴近学生的生活。

4、情感教育体现充分。

在本课教授“pear”的过程中，我借鉴孔融让梨这个典故，设计了小熊Winnie把大梨让给奶奶吃这个环节，自然引出“bigpearforyou,smallpearforme”，旧瓶装新酒，非常新颖，使学生懂得要从小学会谦让的美德。在本课教授“apple”的过程中引用西方谚语，“anappleaday,keepthedoctoraway.”告诉学生水果有丰富的营养，多吃水果有益身体健康。最后，引用一则时事要闻——上海迪斯尼乐园将要在20xx年开放，在这一过程中，学生对水果和迪斯尼乐园的喜爱自然而然转化成为对上海这座城市的热爱，进一步升华了主题。

整堂课我力求遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，鼓励学生多说多练，促使学生拓展视野，感触中西方深层次背景文化知识，结合当下的时事要点，“家事国事天下事，事事入耳”，学活了知识，而不是仅仅局限在让学生掌握基本的知识要点。

周一潘姜嘉老师给我们展示了一堂生动活泼的英语课，牛津教材1AM3U2。我们都知道学生学英语的最终目的是为了交际，潘老师的英语课在轻松的环境中让学生逐步提高，实施活动教学可以不断激发学习的兴趣，唤起他们用英语交流的欲望，调动他们学习英语的积极性，使课堂教学收到理想的效果，从而提高英语的教学质量。

一、调动学生情绪，创造良好的交际环境

小学生好奇心强、好动，学习动机在很大程度上是由四周事物的显著变化唤起，无意注重占主要优势，因此在教授新知识前一定要调动起学生的情绪，创造良好的交际环境。潘老师在课堂准备环节播放了一首动感的歌曲，学生跟着唱唱跳跳，马上消除了紧张的气氛，把学生带入学习的环境。老师顺着歌曲向学生提问Doyoulikeanimals?引出情境DisneyLand中各种各样的动物人物，在学生们兴致盎然的表情中，让他们自由的说一说Whichanimalsdoyouknow?教师只需要提供一个交际的环境,学生看到他们感兴趣的话题，精神马上集中起来，然后在下面的教学环节中，给予他们单词，句子进行