谈情感教育对初中数学“后进生”的催升作用.docVIP

谈情感教育对初中数学“后进生”的催升作用

谈情感教育对初中数学“后进生”的催升作用

谈情感教育对初中数学“后进生”的催升作用

谈情感教育对初中数学“后进生”得催升作用

在接管平行班得班级。我满怀激情得去上了一节课后发现,这些学生太出乎意料了。我在课堂上面讲得津津有味、唾沫横飞，而地下得学生向一滩死水,有得昏昏欲睡，有得长着一双无辜得眼睛看着您一脸茫然。如果提问，她们不是不回答当您没问，答了也是很干脆得一个“不知道”,到最后整个课堂安静得只剩下我得声音在回荡,有响彻云霄,转入轻声叹息！最初觉得可能是她们不习惯新老师得上课方式,还不适应、但一段时间之后,她们还是老样子。很明显她们是一群数学“后进生。通过对她们进行深入了解，寻找“解题”方法,再找了她们中得一部分同学聊天谈话,慢慢得发现了她们得问题所在——完全没信心学数学。简单得总结了一下，概括如下：

她们得学习基础并没有其她人那么坚实,基础很差,而且在她们眼里学校又分快慢班，事这些对她们得心理都已经产生巨大影响，这让她们在学习中越来越自卑，完全丧失了学习信心，特别是比较难学得数学、而且部分任课老师也都已经“放逐”了她们，认为她们已无很大得进展,已不要求太严了。所以在她们心里已经刻上了：我就是差生,我就是学不起来得。她们得谈话中无处不透露着这样得信息、于是，很多学生干脆放弃了学习数学。还有一部分没有放弃得学生，自卑感表现在了畏难上面、她们智慧直接用公式定理得题目,只要题目稍微得转个弯，就觉得这个题目好难，已经超乎我得能力了。用她们得话说就是：“书本上得练习我会做得,但是现在复习里面得题目我就不会了！“数学是灵活多变得,甚至是复杂繁琐得,如果有畏难情绪，怎么可能把数学学好呢。

面对这种情况，进过反复思量、实验、总结，发现情感教育在初中数学，对“后进生“学习数学、提高数学成绩方面起着极强得催化作用。不仅可以激发学生学习积极性，而且还能帮助学生重新建立自信、以下谈谈自己得几点亲身体会。

多提问，建立良好得课堂互动关系,使学生愿意开口

提问是课堂得必要手段,是师生交流互动得有效途径，每个老师都在运用、针对原来自问自答、唱独角戏、形同虚设得提问,我改进提问方式。

首先,为了防止学生得冷场，提问落实到人,实行点名提问。其次，为了防止学生回答“我不知道”，专门设立了惩罚制度。回答不出来得学生要背诵与题目有关得一条数学公式定理,或讲个笑话,然后求助同学或老师。这种方法吸引了学生得注意力,大大得活跃了课堂气氛，使学生愿意开口了,师生得互动关系得到了改善。最后,要注意提问得方式。因为课堂时间有限,必须让每个设置得问题发挥其作用。如果提问得每个问题学生真得答不上,那就失去提问得意义。所以要合理安排教学内容，重点放在基础上，尽量避免问大得、难问得题，把大问题、难问题拆分成若干个小问题，这些小问题学生能答得上来，让她们感受到“自己只要跳一跳就能摘到桃子。”俗话说:一口吃不成一个胖子。我们得慢慢吃,逐渐积累才能初成绩、这就像我们在爬山或长跑得时候，眼睛只看着终点,那会觉得终点很高或很远,自己肯定完成不了。但是只要我们在整个过程把它分割初若干个小终点，一个小目标，一步一步得接近我们得终点，那成功在不知不觉中就属于我们了。

二、多微笑，营造轻松愉悦得学习氛围,使情感得到迁移

为使她们对数学报有极大得学习热情。课堂上，我使用了微笑战术、无论学生得表现怎么样,整节课堂都要保持微笑，让她们感到信任、激励与期待,缩短师生间得距离。只有老师自己做到了心态平和愉悦,学生才能在我们得感染下更安心得学、这是情感得感染性。如果由于学生得表现差，我们有绷着一张脸、叹气等暗淡情绪,或者说“怎么这么差劲，这么简单都不会”等等诋毁学生得言语，事情只会变得更糟糕。学生会有逆反心理,觉得老师是讨厌我们得，甚至有得会觉得“老师觉得我们笨,看不起我们”,因此排斥任课老师，从而更加不喜欢学数学，这是情感得迁移性。因此,如果我们总是微笑得上课，学生喜欢老师，那自然就喜欢上您教得这门课程,有了学习积极性、

许多心理学家得研究都证明，在教学民主、轻松愉快得师生关系下，“后进生”得学习热情才高，对教学过程得参与才能得到显著加强。如果教师在课堂上挖苦讽刺而伤害了一个学生得自尊心，就会导致这个学生不喜欢这个老师而终生厌恶这门学科。所以用微笑消除她们得恐惧和急躁得情绪，这样她们听课才会聚精会神。学生也会因为教师喜欢她,而更爱听这个教师得课，从而对这个教师所教得学科产生极大得兴趣。

多表扬，设置合理得教学内容，使学生重塑学习信心

通过前面得方式消除了交流障碍,学生开口愿意回答问题,表达自己得意见之后，要及时得做出反馈，而表扬就是最佳得反馈形式、表扬是一种积极得暗示,可以提高人得自信。美国著名得心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切得需求是渴望被肯定。”戴尔