2024-2025学年高中语文 第四课 第4节 中华文化的智慧之花--熟语说课稿3 新人教版选修《语言文字应用》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第四课第4节中华文化的智慧之花--熟语说课稿3新人教版选修《语言文字应用》

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设计思路

本节课以新人教版选修《语言文字应用》中的“中华文化的智慧之花——熟语”为主题，旨在让学生通过学习熟语的来源、用法和寓意，深入理解中华文化中的智慧与哲理。设计思路如下：

1.导入：以生活中常见的熟语为例，引导学生关注熟语在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。

2.讲解：详细介绍熟语的定义、分类和特点，以及熟语在语言表达中的作用。

3.实践：通过实例分析，让学生学会运用熟语进行语言表达，提高学生的语言运用能力。

4.互动：组织学生进行小组讨论，分享各自了解的熟语及其背后的故事，增进学生对中华文化的了解。

5.总结：对本节课所学内容进行总结，巩固学生对熟语的认识，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生正确理解和使用熟语的能力，提高学生的语言表达水平，使其能够在实际交流中灵活运用中华文化的智慧。

2.思维发展与提升：通过熟语的学习，启发学生思考熟语背后的文化内涵和哲理，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生深刻理解中华文化中熟语所蕴含的丰富文化内涵，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受熟语的审美价值，激发学生对中华文化的兴趣和热爱，培养审美情趣和创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.熟语的正确理解和运用。

2.熟语背后的文化内涵和哲理的挖掘。

难点：

1.熟语在不同语境中的灵活运用。

2.学生对熟语文化内涵的深入理解。

解决办法与突破策略：

1.通过生动的实例分析，让学生在具体语境中感受熟语的使用，通过模仿和实践，提高学生的运用能力。

2.结合历史背景和文化故事，讲解熟语的来源，帮助学生理解其文化内涵和哲理。

3.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际交流中运用所学熟语，培养其在不同语境中的灵活运用能力。

4.利用多媒体资源，如视频、音频等，增强学生对熟语形象直观的感受，加深对文化内涵的理解。

5.鼓励学生自主探究，通过查找资料、分享故事等方式，让学生主动发现和了解熟语背后的文化信息，提升文化素养。

教学资源准备

1.教材：新人教版选修《语言文字应用》相关章节，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集与熟语相关的图片、视频、音频等多媒体资源，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备PPT或黑板，以便展示熟语及其用法，提高课堂效率。

4.教室布置：根据教学内容，合理布置教室，设置讨论区域，便于学生互动交流。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将要学习《语言文字应用》中的“中华文化的智慧之花——熟语”。熟语是汉语中的一种独特的语言现象，它蕴含着丰富的文化内涵和深刻的哲理。首先，请大家跟我一起读一下本节课的标题，感受一下熟语的美妙。

2.知识讲解

（1）熟语的定义与分类

首先，我要给大家讲解一下熟语的定义和分类。熟语是长期形成并广泛使用的固定短语，它包括成语、俗语、谚语等。成语大多源于古代文学名著、历史故事和神话传说，俗语和谚语则来源于民间生活。请大家翻开教材，阅读第4节的内容，了解熟语的分类。

（2）熟语的特点与作用

3.实例分析

（1）成语分析

现在，让我们来分析一些成语。请大家看教材第4节中的成语例子，如“画蛇添足”、“杯水车薪”等。我给大家讲解一下这些成语的来源和寓意，然后请同学们结合自己的生活经验，分享一下对这些成语的理解。

（2）俗语和谚语分析

4.实践环节

（1）熟语接龙

现在，我们来玩一个游戏——熟语接龙。请大家按顺序说出一个成语、俗语或谚语，下一个同学则需要说出一个以前一个熟语的最后一个字开头的熟语。例如，第一个同学说“画蛇添足”，第二个同学就可以说“足不出户”。请大家积极参与，看看谁能够接得最长。

（2）熟语造句

5.课堂小结

同学们，今天我们一起学习了熟语的定义、分类、特点、作用，并通过实例分析和实践环节，加深了对熟语的理解。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，丰富自己的语言表达。

6.作业布置

最后，我给大家布置一个作业。请大家课后从教材中选取三个熟语，分别用这三个熟语造一个句子，并简要解释一下这个熟语的寓意。下节课我们将进行作业分享和讨论。

同学们，这节课我们就到这里，希望大家能够认真完成作业，我们下节课再见！

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过本节课的学习，学生能够正确理解并运用所学的熟语。他们在课堂讨论和课后作业中，能够灵活地将熟语应用于句子中，提高了语言表达的准确性和生动性。例如，学生在写作时，能