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《山行》教学设计

《山行》教学设计1

第一课时

教学目标

1．扫涂文宇障碍，弄懂关键词语的意思。

2．有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

一、激情导入

同学们，你们喜欢秋天吗，（喜欢）为什么喜欢呢？

〔学生自由发六）

秋天有哪些有代表性的景色呢？

（学生自由发言）

今天我们一起来学习两首古诗，看看古代诗人笔下的秋大是怎么样的！

（板书课题：古诗两首）

二、资料交流

1学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。

2教师简介古诗柞者。杜牧（803一853）宁牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐时期著名文学家，以诗的成就为最高。他主张文章应“以意为土，以气为辅，以辞采章句为兵卫，在艺术上，杜牧自称是“苦心为诗，本求高绝，不务育丽，不涉习俗”。

张继唐朝诗人，是襄州（今湖北襄阳）人。他比较关心百姓生活，写下了不少关心时事，反映现实的作品。他的诗语言纯朴白然，不加雕琢．

三、自读自悟

1．教师放录音，学生听，注意诗的节奏。

2．学生自由读诗，读通顺，读流利。

3．教师引导学生自学本课生字、新词。

4．学生初步感知古诗所描写的内容。

四、检查效果

1教师启发学生在小组内自学，交流学习情况．

2．教师检查学生白学古诗的情况。

1）检查自学生字的情况，（教师出示生字卡片）

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寒径枫霜啼愁眠寺学牛自读、齐读、教师指名读。

2）检查自学词语的情况。

山行：在深山里走路。

寒山．深秋季节的山：

石径斜：石头铺成的山路弯由向上。

径：小路．

白云生处：白云出现的地力，这里指深山。

坐：因为。

枫林晚：傍晚的枫林。

箱叶：指枫叶，枫叶因霜而变红。

夜泊：夜里把船停泊在岸边。

江枫；江边的枫树。

渔火：渔船上钓灯火。

姑苏：苏州西南有一座姑苏山，所以苏州城也被称做姑苏城。

寒山寺：苏州西南的一座寺院，离枫桥不远。

3）检查学生郎读古诗的情况。

4）弓导学生交流初读两首古诗的收获和感受。

3．学生有感情地朗读占诗。

五、课堂小结

1．学生分组进行朗读比赛。

2．学生交流初读曲首古诗的收获和感受。

第二课时

教学目标：

1．精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。

2．想象诗中所描绘的图画。

一、复习导入

指名学生朗读、背诵课文。

二、精读赏析

1．学生再次朗读课文，理解诗句的意思。

l）先自读自悟，然后小组合作探究交流。

2）指名学生说说第首诗的意思，教师评议、点拨．

山路向上延伸弯曲又倾斜．白云飘浮的地方隐约有几户人家．停下车来是因为喜爱这里的枫林晚景，红艳艳的枫叶胜过二月的红花。,3）指名学生说说第二首诗的意思，教师评议、点拨：

月亮落下，乌鸦啼叫，霜气满天，江边枫树、船上灯火伴我优愁难眠。姑苏城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的钟声传到我的客船。

2．学生质疑，讨论问题。

1）学生在自读白悟，理解诗句意思的基础上，质疑问难，分小组讨论、交流。

2）教师巡视指导，对学生提出t寸沦的问题进行综合整理，形成问题组。

从哪些地方可以看出这两首诗猫绘的都是秋天的景色？这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？

《枫桥夜泊》这首诗共描绘了几种事物？

3）师生共议，教师明确。

①《山行》中的“霜叶，可以看出是秋天，《枫桥夜泊》中的“霜满天”可以看出是秋天。

②《山行》描写了深秋山间的景色，表达了诗人对枫叶的喜爱，对大自然的热爱，对生命的赞颂，给人一种积极瓦上的力徽；而《枫桥夜泊》则写出了诗人旅途的孤独、寂寞，突出了一个“愁”字。

③《枫桥夜泊》描绘的事物有：月亮．乌鸦、霜，红枫．渔火、姑苏城、寒山寺、钟声、客船．

三、想象诗境

1．学生自由朗读这两首古诗，结合对诗意的理解和教师的点拨，充分发挥想象，想象当时诗人描绘的画面。

2．分小组讨论交流．

3．教师投影课文插图，辅助学生想象。

四、迁移拓展

l、收集杜牧的其他诗作，在班上朗诵。

2、教师放歌由．学生根据歌曲进一步体会《枫桥夜泊》这首诗的意境，然后谈一谈自己的感受。

五、课堂小结

1．学生默写这两首古诗。

2．学完这两首古诗后，先交流学习经验，再写一篇读后的感受。《山行》教学设计2

教学目标

1、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。

2、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。

3、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

教学过程