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新课标《图形与几何》领域学习体会
在小学阶段，“图形与几何”这一块知识，一直
是我们在数学教学时比较难的部分。孩子们的年龄
小，空间观念差，如果过分强调演绎推理和形式化
会使不少学生怕学、厌学，从而丧失学习的兴趣和
信心。而在实际的教学方式中，为了取得教学上的
捷径，也不乏出现不规范的教学过程和方法。如，
教师过多的动手演示学生观察梳理，大量的课件动
态演示学生发现总结．……这样包办代替学生学习
活动的学习过程，使学生缺少自己动手实践的机
会，于是学生虽然记住了定理、公式、结论等，但
是真正的运用起来却遇到了困难，有时候还理解不
了这些背出来的知识的含义。这其实就是说明，学
生没有真正的理解，教师也没有用对教学方法，我
们没有给他们自主探索、合作交流、动手操作的的
机会，他们就永远也理解不了。
假期里，我再次研读了2022版新课标“图形与
几何”领域的相关内容，又进行了“图形与几何”相关
理论与课例实践方面的学习，受益匪浅。
一、“图形与几何”教学要抓住核心概念展开教
学。
在“图形与几何”领域的教学中，对学生空间观
念的培养是应着力培养的学习能力。空间观念要想
真正能够落实，还需要我们在教学过程中，充分地
留给学生感受体验的过程。只有过程充分了，观念
和能力才能有所提升。在教学中，我们应更有意识
地培养学生运用图形来说话，通过画图来解释，搭
建转化来分析问题，从而对学生的几何直观能力给
予关注和培养，以便更好地帮助学生直观的理解数
学。
二、“图形与几何”教学要充分贯穿自主与合作
相交融的学习方式。
以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空
间观念的。培养学生的空间观念需要大量的实践活
动。在教学过程中，我们必须要给学生足够的时间
来亲历感悟，小学生生性喜欢动手操作，动手操作
对小学生掌握知识、技能，培养动手能力，提高学
习兴趣和积极性等都有一定的实践意义。只有让学
生亲历感悟、自主发现一些重要特征，与同伴之间
一起动手、共同参与，然后要求学生找出多种方法
和策略进行验证，才能强化过程学习的理念。
在今后的教学中，我会根据所学所得，在课堂
教学中逐步地渗入思考方法，并且将它们进行总结
梳理，与同伴们一起积极开展研究交流，以此促进
学生学习能力的提升和自身业务能力的提高！
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