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小学数学作业设计

与实施;2;总体目标;总体目标;作业布置类型;;;;

不同教学内容的数学课堂具有多种教学类型：以概念、定律的推导、总结、理解为主的讲授课；以公式推导、解题为主的知识应用课；以教师演示实验、得出结论的探究课；以作业、试卷分析讲评为主的解题方法指导课等，这些不同类型的课，都应该设计不同的课后作业，可以布置概念、公式的运用、口算计算练习、练习册、教材上的练习题等，以达到强化理解知识的目的。;数与代数：对于学困生要求做到理解概念，掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确利用计算定律进行简便计算；中等生要求在计算达标的基础上，要尽可能提高计算能力；对于优秀学生要求计算要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展题，以培养这类学生的综合分析问题的能力。;空间与图形：在几何教学中，强化学生对基本概念、物体的几何特征、??算公式的理解和灵活运用。对于学困生在学习了图形，比如圆柱的表面积和体积后，要加强课本上的常规练习题巩固，根据不同条件求圆柱的体积、表面积和重量；对于中等生要求在熟练地掌握常规练习题外，学会解决综合性的实际问题。;统计与概率：在统计教学中，教师要让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与现实生活的密切联系。对于学困生，教师要设计一些已绘制统计图的一部分，让学生补充完成一部分的习题；对于中等学生要先做学困生作业，然后再根据提供的原始数据，自主绘制统计图；对于优秀学生可以有选择地做学困生、中等生作业，同时，要求他们调查自己所关心的社会或生活问题，将收集的数据进行整理，先制成不同形式的条形统计图。这样，既培养学生的开放意识、创新能力，也最大限度地调动学生的学习积极性。;综合运用：对于学困生要求做到解决问题时，要认真审题，多联系生活实际，借助于图形分析题意，并把线段图画在作业本上，写清解题思路，分步解答，或先分步，再综合解答；对中等学生，要求用不同的方法分析题意，尽量用综合算式解答，并鼓励他们多做一些拓展性题目，努力提高自己综合分析问题的能力；对于优秀学生要求必须用综合算式解答常规练习题，解答开放性题目时，提倡解法创新，做到举一反三。;;实践作业;实践作业;实践作业;实践作业;实践作业;分层布置作业;一、二年级

1.基础作业:会计算20以内的计算，认识元角分，会表内乘法，做好小练习册和教材上的习题。

2.拓展类作业:会分析解决问题中的数量关系式，听的能力有所加强，会表达所听到的。

3.创新性作业:会用七巧板拼摆各种图形，并画下来；会用珠子摆一摆、说一说。;三、分层布置作业;三、四年级

1.基础作业:会计算三位数加减三位数的计算；认识分数和小数并会比较大小；多位数乘除二、三位数的计算；认识平面图形；做好小练习册和教材上的习题。

2.拓展类作业:会计量单位之间的换算；能够熟练使用简便算法计算，会进行简单的四则混合运算；认识万以内的大数并会使用；对几何知识有一定的了解；会使用量角器；会计算平面图形的周长和面积；会感受图形的运动；解决问题清楚明白。

3.创新性作：知道平均数的现实含义；会归纳总结单元知识，并绘制思维导图。;五、六年级

1.基础性作业：会做小数乘除法；认识立体图形并会计算；做好小练习册和教材上的习题。

2.拓展类作业：会计算平面图形的面积；会解方程；会计算分数之间的运算；知道体积单位之间的换算；能够完整绘制统计图；会描述简单的线路图；会解决分数、百分数应用题。

3.创新性作业:会归纳总结单元知识并绘制思维导图；对于立体图形变式熟练计算，对于较难的分数应用题会进行计算。能准确分析解决问题的数量关系。;在分层作业设计中，要针对教学内容合理地进行分层，让学困生完成基础性练习，掌握基础知识;让中等生在夯实基础知识的同时，适当进行能力培养，让学优生在掌握基础知识的同时，多做拓展应用类的练习，培养学生的发散思维。;作业布置要求;1.作业的设计必须遵循有效性和实效性的原则分层次布置。凡是布置的作业，必须是教师预先做过，对题目的难易程度、学生容易出现错误的地方要有所了解并给于适当的指导或提示。

;3.作业的数量。每课时布置一次作业（每周作业次数不少于5次），要严格控制作业量，遵循“质”与“量”的和谐统一。

;作业批改要求;作业批改要做到“四有四必”。即“有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠”。

1.作业要全批全改，重点题细批细改，提倡差生要面批面改，不得漏批、错批。

2.作业批改要及时、认真、准确、规范，注明批改日期，当日作业，要在下次授课前批改完毕，不得“几次作业一次性处理”。

3.批改作业时正确的画“√”，错误的画“○”，采用星级或等级评价，适时使用个性化评价，以鼓励学生为主。;4.对作业中存在的问题，应及时反馈。经教师指出后，先由学生自己纠正，再由教