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2023年七年级下学期英语教学反思五篇

七年级下学期英语教学反思五篇1

老师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，

让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼法，

和学生探讨如何去拼法，看这些词是由哪些字母组成的。特

殊是一些规律性的东西，须要反复进行训练。对于一些没有

规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写

出单词或句子，让学生依据已有的拼读学问试着去读出这些

单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，老师首先要了

解学生的拼读实力，从最基础起先，按部就班，驾驭有规律

的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，

培育读写实力的目的。这就要求老师对每个年级，每个学期

课本中所出现的词汇，做到心中有数。依据单词拼读难易程

度、读音和字母组合进行归类:

1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二

类、三类。

第一类是最简单拼读的词汇:aandaskatbackbagbed

bigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk

这些词汇，老师就可以让学生先听，然后试着去拼法。

其次类是规律性的由字母组合构成的词汇:carstar

allwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay这些词

汇就须要老师加以归类和总结，告知学生一般发音规律，以

及例外的读音状况。如ow字母组合读/ou/音，但在cow中

读/au/音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇:halfoneuncle

在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的留意。

2、依据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a

ageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneighty

erasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplay

samesaystaytabletaketheytodaywayweekday。通

过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，

他们自己就会相识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。

3、根据字母组合进行分类(如把字母组合al归类):all

ballfootballhalfsmallwall通过该项分类，使学生相识

到同一字母组合不同的读音;并且相识到在一般状况读什么

音，有时候读什么音。

在词汇教学中，要避开过分强调记忆词义，特殊要避开

强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要驾驭一个词，

并不仅仅是要驾驭其意义。词义只是一个方面。除了意义之

外，还应当驾驭该词的读音，拼法，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经验:学习一个字

或一个词，也不行能把该字或词的几个方面同时全部驾驭，

往往是听明白了，但不知道怎么写;或者是会写，但不会读;

或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过运

用，才得以完全驾驭。总之，我们学习语言，无论是母语，

还是外语，在学习词汇时，应当是一个逐步的过程，不能一

下子把读音，拼法，词性，意义，句法功能等等全部驾驭。

因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，

特殊是相对应的汉语意义的记忆，以避开学生产生一种心理

定势，认为只要知道词义，就驾驭了单词。

一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，

便无所适从，并从心理上产生过度焦虑心情，从而影响了学

生如学习母语那样驾驭词汇的正常过程。在初中阶段，特殊

是低年级，帮助学生避开用汉语词汇的意义来记忆英语单词

的词义是可能的，也是特别重要的。初中一年级的主要词汇

大多接近生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的

统计表:词汇总量名词动词形容词副词其它词3881817048

2465。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词

为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示详细的

时间、地点、人物、事物的词(只有下面的词表示抽象的意

义:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercise

familygoodnesshomelunchsecret);动词中，只有下列

词是比较抽象的行为的词:cancouldexcusefindforge