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《Pointtothedoor》外研社三英语上教学反思

1、《Pointtothedoor》外研社三英语上教学反思

本节课内容简单明确，学习指令句型和几个单词，在本次课的设计和教授中，通过跟老师交流和邵老师的指导，我收获很多。

备课时，纠结较多的是活动一的处理，

在时间的把握和对学生新语言知识的引入上比较费心思，为了避免头重，并且提高学生的参与度和积极性，多次修改活动的设计，选用了抽名字游戏引入了活动一的chant。收获之一，课的开头非常重要，三年级的课，吸引学生的兴趣，把握学生的思维是关键。

课的新授环节，纠结于三进文本时该如何设计问题，该如何分出层次，又该如何环环相扣。非常惭愧于自己思维的局限，课型的大方向明确但是创新有效的具体环节设计起来很吃力，通过本次课的设计，收获之二是多向老师请教多充电。

课的机械操练和意义操练过程中，我收获最大的.是丢掉了以往多而乱的活动，清晰并且深层次挖掘活动的意义，活动行之有效很重要。

课讲案，显得有些散；在拓展环节，课的信息量稍微少了些，应该再拓展一些新知识，把第二单元接触的完之后，三位老师对课进行了指点，第一次进文本回答的问题，我没有呈现一个完整的答新知识在课的结尾应该稍微点一下。

通过本次课，我从各位老师那里学到很多东西，也更加清楚的认识到了自己的不足和肤浅，感谢老师的指导和帮助，我再次感受到了课的设计是一门艺术，路漫漫其长远兮，吾将上下而求索。

2、英语《Pointtothedoor》教学反思

1.“声形并茂”学英语

三年级的学生刚接触英语，有着浓厚的学习兴趣，课堂上他们总能把学到的单词和句子大声地说出来，但课后所能记住的单词寥寥无几。出现这种情况的原因主要是教授时单词或句子的呈现没有注意“声形并茂”，不能有效强化学生的记忆。

我认为，在新授的第一节课上就要想方设法让学生们记住所学的单词或句型。因为当堂学习到的内容不仅效果好，而且也利于长效记忆。那么，如何更好地让学生当堂就能牢牢地掌握教授的单词呢？在经过多次探索实践之后，我的做法是让学生“声形并茂”地学单词。也就是充分调动学生的`脑、眼、耳、口、手等感官，做到眼看、耳听、口读、手动相结合学习单词，长此以往就会收到非常好的效果。

2．把思考带入课堂

特别要指出的是，以往低年级的英语课只重视听、说、读、写的训练，留给学生思考的机会很少。本课我多次把学习的主动权让给学生，让他们在英语课上也不停地开动脑筋。例如，对于像Standup．Sitdown．这样学生容易混淆的句子，就可以放手给学生让他们自己来想办法。学生们的想像力十分丰富，用形象记忆法很轻松就记住了单词和句型。

3、外研社英语《CanIwritetoher》教学反思

本次课的教学内容选自新标准英语（供一年级起始用）第十一册第五模块《CanIwritetoher?》，是一节新授课。这篇课文是Simon、Laura、Daming之间的对话，围绕Daming和Laura的初次见面而展开。通过本节课的`学习，主要是让学生明白如何与外国朋友进行初次见面的交流。教学重点是能运用“can”谈论能力以及征求他人的同意。

这堂课的教学过程大体上分五步。

首先是热身环节，师生互致问候：唱英文歌《Hello,howareyou?》前半段，以学生喜欢的歌曲互致问候，学生感到新鲜、有兴趣，更容易进入学习状态。问好之后，巩固运用已学知识谈论天气，然后是歌曲《America，America》，教师和学生齐唱并做动作。此活动意在活跃课堂，调动孩子们的积极性。

接下来是复习环节，其实运用“can”谈论能力我们以前已经学过，所以我提问：“Whatcanyoudo？”引导优生说“Ican…”其意图是唤起大家的记忆，为新授作铺垫。

复习时自然地用旧知引出新知，进入新授环节。单词的教学结和听、说、读、写、译等多种能力的训练，并做到了“词不离句”。句型“CanI…”的教学，我采用了游戏“Train,train,gogogo.”，孩子们在快乐的开火车游戏中得到了广泛的操练。

教授完重点句子后，进入课文学习。我让孩子们先听，整体感知课文并找出不懂的地方，在这个基础上老师进行解惑。再听课文时就带着问题去听，学会自己解决问题，层层递进。跟读两遍课文后是分组练习和表演。

最后是Task环节。我请孩子们联系生活实际自编对话，充分运用“can”的两种用途来进行说。结束部分教师唱Goodbye,goodbye,good