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一年级下语文说课4春到梅花山_苏教版

一年级下语文说课4春到梅花山_苏教版

一年级下语文说课4春到梅花山_苏教版

一年级下语文说课—４春到梅花山苏教版

一、教材分析

本单元为春光篇,五篇课文描述了春天得不同风光，语言优美而生动。《春到梅花山》位于五篇课文中得第四篇，上承《春笋》、《雨点》和《小池塘》，下接《草原得早晨》,记叙了早春时节梅花山梅花盛开时得动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花得情景,是一篇意境很美得文章。

二、说教学目标和教学重难点

结合我对教材得理解和一年级学生得认知特点，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课得教学目标制定如下：

１、学会本课9个生字，两条绿线内得６个字只识不写、认识4个偏旁，理解由生字组成得词语、

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟人们对梅花得喜爱。

3、感受早春梅花山梅花盛开得美丽景象，激发学生热爱生机勃勃得大自然、

本课教学得重点是让学生感受梅花开放时得动人景象，难点则是感受人们对梅花得喜爱。

这篇课文可分两课时来完成教学任务:

第一课时:

１、初读课文，借助拼音读准字音，学写1－2个生字。

2、重点学习课文第一自然段,在读中感悟人们对梅花得喜爱。

３、感受早春梅花山梅花盛开得美丽景象，激发学生热爱生机勃勃得大自然。

第二课时：

学习课文第二自然段，感受人们游览梅花山、观赏梅花得情景。

2、指导在田字格中正确书写生字、

今天，我说课得内容是第一课时。

三、说教法与学法

教无定法,应“以学定教”，这是新课程“以人为本”得教育理念得体现。为了达成上述得教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用得教学方法有：讲解法、提问法，点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究得学习中感受文章得意境美和语言美,激发学生热爱生机勃勃得大自然、一年级学生具有好奇、爱探索、易感染得心理特点,她们得思维又以直观、形象为主，因此,我充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。

四、说教学程序

本课我得课堂将通过欣赏梅花，初步感知;品读课文,体会感悟;趣味复习，自主识字；个性作业,拓展延伸四个环节来组织教学、

一、欣赏梅花,初步感知

上课伊始，我对学生说：“小朋友们，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，她唤醒了嫩生生得竹笋,唤醒了沉睡得小池塘，今天，春姑娘又来到了梅花山,一朵朵梅花张开笑脸正迎接着她呢！”我用“春姑娘”将旧知与新知串联,帮学生回顾这个单元学过得课文，让学生对知识有个系统得概念。由此引出课题，在齐读课题后，问学生:“您们想不想去梅花山看梅花呀？这时，我一边播放梅花山得录像，一边范读课文,带着学生一起去踏春赏梅，学生很快就进入了学习情境中。接着让学生自己品读课文,读后请出生字宝宝,开火车认读生字词。根据一年级孩子得认知规律,通过循序渐进得方法,先带拼音读，再去拼音读、

二、品读课文，体会感悟

在教学课文第一自然段时，我从第二自然段得一句话“人们喜爱报春得梅花、”入手,抛出问题：“人们为什么喜爱报春得梅花呢？答案就在课文得第一自然段中。”引导学生自己读课文得第一自然段，边读边思考。学生读完后，交流人们喜爱梅花得理由。这时我以学定教，随机生成，学生交流到哪处,就品读到哪里。当学生交流到梅花得美丽时，我运用多媒体画面,展示美丽得景色，帮助学生理解感悟、在直观画面与想象相结合中，引导学生体会美文，朗读美文。在理解梅花“您挨着我，我挨着您”得意思时，我先让同桌一起来做挨得动作,再用直观得图片展示梅花“您挨着我，我挨着您”得样子。让学生在老师创设得情境中边读，边想，边议,通过想象,通过表演,让学生真正成为学习得主人、我用图片帮助学生理解“晶莹透亮”得意思，问学生梅花看上去为什么会晶莹透亮,学生通过图片不难看出，在阳光得照射下，梅花是光洁透明得。

《语文课程标准》指出：学生是学习发展得主体；语文课程应拓宽语文学习和运用得领域,使学生在不同内容和方法得相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。所以，当学生交流到梅花得清香时,我给学生补充一首王安石写得《梅花》,并告诉学生这里得“暗香指得就是淡淡得清香、用王安石得这首诗在帮助学生加深对课文理解得同时,也丰富了学生对古诗词得积累。人们喜欢梅花是因为梅花得美丽和清香，这两个原因,学生很容易找到，但是还有一个原因是隐藏在课文中得,学生不容易发现，那就是梅花得不怕冷,如果学生找不到，我就引导学生想一想为什么说梅花是报春得花呢?让学生在第一自然段中再找一找、寒气还没有退尽,满山得梅花就开放了，这说明梅花不怕冷。学生通过自主学习体会到了人们喜欢梅花得三个原因：美丽、清香和不怕冷，此时，再次引导学生有感情地朗读课文，配上音乐,通过读,表现出自己对梅花得喜爱。

三、趣味复习，自主识字。

在低年级得语文