五年级数学苏教版上册《商的近似值（1）（四舍五法）》优秀教学设计.docxVIP

五年级数学苏教版上册《商的近似值（1）（四舍五法）》优秀教学设计

一.教材分析

《商的近似值（1）（四舍五法）》是人教版五年级数学上册第五单元《分数除法》的一个知识点。这部分内容主要让学生掌握在计算除法算式时，如何利用四舍五入法求商的近似值。通过这部分的学习，培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。

二.学情分析

五年级的学生已经掌握了分数除法的基本运算，具备了一定的逻辑思维能力。但对于求商的近似值，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生通过自主探究、合作交流的方式，理解和掌握四舍五入法求商的近似值。

三.教学目标

让学生理解四舍五入法求商的近似值的含义，掌握求商的近似值的方法。

培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

培养学生的合作交流意识，提高他们的数学素养。

四.教学重难点

重点：理解四舍五入法求商的近似值的含义，掌握求商的近似值的方法。

难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。

五.教学方法

情境教学法：通过生活情境，引导学生理解四舍五入法求商的近似值。

自主探究法：让学生在教师的引导下，自主探究、合作交流，掌握求商的近似值的方法。

练习法：通过适量练习，巩固所学知识。

六.教学准备

教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和例题。

练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

小组合作工具：准备一些卡片、笔等，便于学生合作交流。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示一个生活情境：商店里有一批苹果，每千克3元，现在要买20千克，需要多少钱？

引导学生思考：如何计算20千克苹果的价格？

呈现（10分钟）

引导学生列出算式：3×20=60（元）

提问：如果要买21千克苹果，价格会是多少呢？

引导学生思考：如何求出21千克苹果的近似价格？

操练（10分钟）

学生自主探究：如何利用四舍五入法求商的近似值？

教师引导：讲解四舍五入法的原理和步骤。

学生练习：用四舍五入法求商的近似值。

巩固（10分钟）

学生分组合作：互相出题，利用四舍五入法求商的近似值。

教师巡视指导：解答学生疑问，纠正错误。

拓展（10分钟）

学生自主探究：如何运用四舍五入法解决实际问题？

教师引导：讲解如何将四舍五入法应用于实际问题。

学生练习：运用四舍五入法解决实际问题。

小结（5分钟）

教师提问：今天学习了什么内容？

学生回答：学习了四舍五入法求商的近似值。

教师总结：强调四舍五入法在实际生活中的应用。

家庭作业（5分钟）

布置适量作业：让学生运用四舍五入法求商的近似值解决实际问题。

板书（5分钟）

教师板书：四舍五入法求商的近似值步骤和注意事项。

本节课通过生活情境导入，激发了学生的学习兴趣。在呈现、操练、巩固、拓展环节，引导学生自主探究、合作交流，充分体现了学生的主体地位。在教学过程中，注意引导学生将所学知识应用于实际问题，培养了学生的解决问题的能力。通过适量练习和小结，使学生掌握了四舍五入法求商的近似值的方法。但在教学过程中，还需注意对学生的个别辅导，提高他们的数学素养。

在教学《商的近似值（1）（四舍五法）》这一课时，我以生活情境导入，激发了学生的学习兴趣，通过自主探究、合作交流的方式，让学生理解和掌握四舍五入法求商的近似值的方法。然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了一些解决办法和改进措施。

一、课堂反思

教学内容的选择和呈现方式需要更贴近学生的生活实际。在导入环节，我选择了一个生活情境，但由于情境的设计与学生的实际生活有一定距离，导致部分学生对于问题的理解和思考不够深入。针对这一问题，我在接下来的教学中，应更注重选择贴近学生生活实际的情境，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

在操练环节，我给予学生的自主探究时间不够充分，导致部分学生在运用四舍五入法求商的近似值时，仍然存在困惑。针对这一问题，我应在今后的教学中，适当延长学生的自主探究时间，让学生在实践中更深入地理解和掌握所学知识。

在教学过程中，我对于学生的个别辅导不够到位，对于学生的疑问和困惑，我没有及时给予针对性的指导。针对这一问题，我应在今后的教学中，更加关注每个学生的学习情况，及时发现他们的困惑，并给予针对性的指导。

在拓展环节，我对于如何引导学生将所学知识应用于实际问题的指导不够明确，导致学生在解决实际问题时，仍然感到迷茫。针对这一问题，我应在今后的教学中，更加明确地指导学生如何将所学知识应用于实际问题，提高他们的解决问题能力。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：在导入环节，学生对于生活情境的理解不够深入，对于问题的思考不够充分。

解决办法：选择更贴近学生生活实际的情境，让学生能够更好地理解和思考问题。

问题：在操练环节，学生对于四舍五入法求商的近似值的运用存在困惑。

解决办法