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语文教学改革实验报告

教学改革实验报告

廊坊市第四中学王文平研究课题：“先学后教、当堂达标”在语

文教学中的实验与研究。

一、问题的提出

自从2010年6月25日我校提出对教学的教改想法，我尝试用以

下思想应对学生的思路：

1、教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生

学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中，全是学生“主动”在

动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……

2、学生在自主、开放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本

表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位

讨论研究，目标很明确。

3、也存在部分学生不愿回答或不敢在老师和学生面前参与课堂、

参与回答等问题，也有个别学生混水摸鱼的现象。

二、实验指导思想

以《基础教育课程改革指导纲要》和《语文课程标准》为依据，

在正确的教育评价理论指导下积极参与英语教学实验与改革的研究中，

使多维的、多元的、多样的教学模式促进学习者作为“完整人”的发

展，推进课程发展，有效地促进学生自主学习能力的发展，形成一个

课堂教学、课堂研究和课堂评价有机结合的整体

三、实验目的和意义

“先学后教、当堂达标”目的是建立基础教育英语学科课程课堂

教学体系，贯彻与落实《语文课程标准》的精神，推动我国基础教育

阶段的语文课程改革。

“先学后教、当堂达标”的具体目标如下：通过课题实验意在改

变我校目前的不良现象，倡导学生主动参与学习、参与评价、积极主

动的交流与合作等方面的能力。形成正确的教学理念，发挥促进学生

发展、教师提高和改进教学实践的功能。具体解决以下七方面的问题：

（1）课堂教学应有明确的教学目标和系统设置。

（2）完善课堂教学实施机制。

（3）正确处理好教师的教与学生的学之间的关系。

（4）在课堂教学的具体运作上，用多维度的、多样化的、多元的

教学方式。

（5）对课堂教学结果应有科学的分析。

（6）开发多样化的英语课堂教学资源。

（7）通过多种途径，开展形式多样的教师课堂教学试验，推动基

础教育语文课程改革，全面促进教师教学水平和学生学习水平的提高。

四、实验内容

1、语文课堂教学试验研究，对学生的学习过程进行评价、分析和

引导。

2、初中学语文课堂教学教师的教和学生的学习试验研究。以国家

教育部编写的《语文课程标准》（实验稿）为基础。

五、实验理论依据及假说

理论依据

1、《基础教育课程改革指导纲要》

2、《语文课程标准》

实验假说

通过课堂教学改革，使学生在语文课程的学习过程中不断体验进

步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面

发展；使教师获取语文教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思

和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课

程标准的执行情况，改进教学管理，促进语文课程的不断发展和完善。

六、实验原则

1、科学性原则：实验的科学性是课题研究的生命线，整个实验应

有目标，有计划，有指导地进行。要以教育理论和心理学为指导，适

应认识事物的规律。

2、目标性原则：实验过程评价的目的是把“要我学“变成“我要

学“以及“怎样学“，这样能发挥学生的主体作用和老师的主导作用，

达到激发学习兴趣，培养学习习惯，提高综合素质和探建适合的语文

课堂教学模式的目标。

3、开放性原则：课题的研究除了学校的实验教师，教研员，领导

参与外，还要吸纳广大学生的家长和学生们自己来参与研究。

七、实验措施

1、落实科研管理，实验教师拟定科学完整规范的课题方案及计划。

2、定期开展研究，积极参加课题培训。

3、定期对实验效果进行阶段性检查测评，并进行分析研究。

4、实验过程中做好资料的收集和整理。（如学习资料，教案，检

测资料和调查资料）

5、经常向学校领导以及市教研员汇报课题研究情况，求得领导的

支持和帮助。

6、把实验过程形成文字，根据实验的实现程度等多方面的因素，

撰写实验论文。

八、实验评价

1、利用观察法，观察学生是否喜欢上英语课，课堂上是否调动