职业教育新质生产力：内涵解读、理论框架与实施路径.pdfVIP

2024年第19期    第45卷    总1121期

No.19,2024Vol.45GeneralNo.1121

职业教育新质生产力：内涵解读、

理论框架与实施路径

徐俊生 邓旭升

摘 要 职业教育新质生产力是以“新”提“质”、以“质”催“新”的高效能职业教育生产力质态，是以培养创

新性高技能人才为核心的生产力、实现高效能产教深度融合为特征的生产力、采用先进性教学培养模式为手

段的生产力、培育高质量发展型社会人才为目标的生产力。发展职业教育新质生产力是适应经济转型升级的迫

切需求，推动技术创新转化的重要途径，也是提升教育服务社会的关键能力，更是弘扬民族工匠精神的紧迫

任务。实施职业教育新质生产力是一项系统工程，需要进行制度革新，构筑职业教育新质生产力的制度基石；

加强资源整合，赋能职业教育新质生产力的关键要素；实现技术跃升，驱动职业教育新质生产力的核心引擎；推

动文化创新，孕育职业教育新质生产力的精神内核；实现目标引领，指向职业教育新质生产力的战略导向。

关键词 职业教育；新质生产力；产教融合；技术创新；高技能人才

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）19-0021-07

作者简介

徐俊生（1988- ），

男，云南师范大学教育

学部博士研究生，重庆

人文科技学院副教授，

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察期间素质技术技能型人才，有力驱动了国家经济转型研究方向：职业教育

（昆明，650500）；邓旭

提出了“整合科技创新资源，引领发展战略性新兴与社会发展。当前，我国正处于产业结构深度调升（1975- ），男，重

庆人文科技学院教授，

产业和未来产业，加快形成新质生产力”的重要论整、创新驱动发展的关键时期，职业教育新质生研究方向：职业教育

述[1]。自此，诸多学术专家与业界权威纷纷对其开产力顺势而生。职业教育新质生产力是以“新”提基金项目

2020年度教育部人文社

展了深度探讨与研究。周文等阐述了新质生产力“质”、以“质”催“新”的高效能职业教育生产力科规划基金项目“应用

的内涵特征及其与高质量发展的关系[2]；李政等质态[6]，旨在培养具备高技能、创新思维和跨界整型高校人才培养中的‘研

究型嵌入’模式与路径分

探讨了发展新质生产力的理论、历史和现实逻辑[3]；合能力的新型劳动者，对于我国产业结构升级、析”（20YJAZH023），

主持人：邓旭升；20