《SeniorⅡ Unit 6 Life in the future》一等奖说课稿 .docxVIP

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《SeniorⅡUnit6Lifeinthefuture》一等奖说课稿

1、《SeniorⅡUnit6Lifeinthefuture》一等奖说课稿

一、教材分析

(一)教材概述：

本套教材在保留SEFC基础上，根据当前教改精神而进行重新编写，它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材，体现了中小学英语教学一条龙的设想。本单元围绕Lifeinthefuture(未来的生活)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。随着人类文明的进步，未来社会人们的生活方式将如何发展，人们的生活究竟是什么样的情形，这是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。语言素材涉及人类生存方式的不断演变，具有典型的时代气息，有利于学生了解生活，展开想象。素材选择兼顾学生的知识面，已有词汇、生活经历等，体现了教材编写的以学生为中心，及听说领先，读写跟上的教学理念。

（二）教学目标：

理论依据：《新课程标准》（实验稿）

根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面制定相应教学目标：

（1）语言知识：

单词：学习掌握一些有关生活的词汇，如：prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catchaglimpseof,keepintouchwith,payattentionto,instore等。

功能：学习掌握一些用于讨论、评价生活的结构句式，如：

Whatwilllifebelikeinthefuture?

Whatkindsofjobswilltheyhave?

Itwouldbewonderfulif...

Noonecanpredictwhatwhen...

语法：学习、掌握关系副词when，where，why、how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。

（2）语言技能：

听：学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的`能力。

说：学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答，提高在真实语境中的英语交际能力。

读：获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息，且进行Scanning,skimming,carefulreading,generalization;inference等阅读微技能训练。

写：设想自己刚从3000年旅游回来，告诉他（她）你的这次旅行的所见所闻。教材列出了提纲和问题，供学生参考，为学生写作的内容和方法做指导。

（3）学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。

（4）情感态度：学习文章的相关内容后，让学生了解社会发展的趋势，激发学生思维，引起对未来人类生活的幻想和想象，使学生形成一种社会竞争意识和发展意识，明白学习的重要性。

（三）教学重点和难点：

（1）关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。

（2）与生活相关的词汇。

（3）有关发表个人观点的句型、结构。

二、教学方法与教材处理

上述教学目标的确定是基于第二语言习得论和整体语言教学理论，其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标，我们将运用任务型教学途径，初步设计PTP自主学习立体模式：（Pre-taskTask-cyclePost-task）。

（1）Pre-task：引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。

学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。

教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。

（2）Task-cycle：任务的完成过程。

学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。

教师：指导者、帮助者、参与者、合的角色；引思的过程。

（3）Post-task：展示成果，交流成果的过程。

2、《SeniorⅡUnit6Lifeinthefuture》一等奖说课稿

一、教材分析

(一)教材概述：

本套教材在保留SEFC基础上，根据当前教改精神而进行重新编写，它较好地衔接了已实施三年的初