建立成长档案袋 追踪学生成长轨迹.pdf

华美中学部德育例会专题发言交流材料

建立成长档案袋追踪学生成长轨迹1

（广州市华美英语实验学校陈光荣2510520）

内容提要：伴随着新一轮教育评价的改革，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发

现和发展学生多方面的潜能。本文力图从建立学生成长记录档案袋的目的、内容和方法以及

导师制的实施等方面，论述了这种过程评价方式所体现出来的亲情化、个性化教育的优势和

意义。文中所列举的事例材料详实，成果可操作性强，具有实践推广应用价值。

关键词：档案袋导师制成长轨迹过程性评价

人们印象中的档案袋就是装材料的袋子，没有什么特别的地方。然而，当你

翻看着华美中学部学生的成长档案时会发现，档案袋里“别有生机”。

华美中学部建立的学生成长档案袋，有“代表作选辑”的意思，但又不只是

这些。档案袋评定是汇集学生作品的样本，但它们的目的和内容，是为了展示学

生的学习和进步状况。档案袋评定的主要意义，在于它们为学生提供了判断自己

学习质量和进步的机会。档案袋评价特别是在使用某些档案袋类型如精选性档案

袋或过程性档案袋时，学生成了所提交作品之质量和价值的最终仲裁者。

华美学校推行成长档案袋是基于以下几个方面的因素考虑的：第一、中西合

璧，借鉴国外的先进教育理念，关注每一个学生的成长，避免只重分数，不重综

合能力的培养；第二、新课改的需要，中国新教改要求，教育要逐步从只重结果

转变为关注过程，而成长档案袋正好顺应了大势所趋；第三、市场经济调控下的

民办学校的特别需要，也是这类学校对社会、家长服务质量的体现。

伴随着新一轮教育评价的改革，面向中小学生的评价方式也在发生可喜的变

化。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了

解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。为发挥评价的教育功能，

1

注：本文在2005年“广州市首届民办中小学德育工作交流会”论文评选中获三等奖；2005年9

月获华美第九届“三情”研究成果（论文类）二等奖。

注2：陈光荣，男，1962年12月生。本科学历，中学语文高级教师，学科带头人，华美金牌员工。

1995年加盟华美教育十年来，网络教学与活动教学及其论文多次在全国竞赛交流中获奖，在教育部《信息

技术教育》、《网络科技时代》和《当代教育》等刊物发表教学和德育论文十多篇。其实践形式的教学模式

别具一格，深受学生喜爱，家长好评，同行赞许。

第1页（共15页）

华美中学部德育例会专题发言交流材料

促进学生在原有水平上的发展。华美2006届毕业的初高中年级作为华美中学部

首批实施成长档案袋实验年级，学生于2003年初一、高一入学时就建立了成长

档案袋，教师全程追踪学生成长轨迹。于是，从一两个班到全年级，由点到面铺

开了这种“新而实”的评价实验，有了初步的经验。

一、建立学生成长档案袋

对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及

社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状

况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登

录，分析对照。对于学生选择的自己最好和最喜欢的作品，没有统一标准，无论

他选择的结果怎样，最终形成的评价结果主要来自于自身，充分显示了其自主性

和情感性。

附：档案袋里学生《我的自画像》主要内容和格式：

《我的自画像》

在古希腊的德尔法神庙中，赫然写着这样的大字：“认识你自己。”西方古代第一个大哲

学家苏格拉底也提出了要认识自我的任务。中国古代哲学家庄子也说过，“知人者智，自知

者明。”认为只有既认识别人，又认识自己的人，才算得上是真正聪明的。做什么事情都必

须要了解自己，已成为一名中学生的你，是否真正了解自己了呢？我们都知道自己叫啥名字、

家住何处、父母姓啥名谁、在哪一间学校读书、读几年级等等。我们也知道自己是男是女、

喜欢什么、不喜欢什么、知道自己爱看什么书、与什么人玩等等。但是，仅仅知道这些还是

不够的。

为了