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我与课改共成长演讲稿

我与课改共成长演讲稿

各位评委各位老师大家好：

今天我演讲的题目是《我与课改共成长》。

作为一名一线的小学教师我参加工作已经十年了，新课程改革的

实施也已经近十年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，

也有欢笑与成功。课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。

刚接触，觉得课改很大是专家们研究的事儿；又觉得课改很小，

小到跟自己无关。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要

课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都

是支差应付，流于形式。随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，

但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更

主要的是没有潜下心来去思考，实践。

当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，

没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没

有体现课改精神；一系列问题摆在眼前，我才深切感受到自己知识

的贫乏与浅保我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切

实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业

素养，才能重新给自己定位。

此后的教学中，我进行经常性的反思，找出与课改要求的差距，

实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教

学实践中。特别是五月份观摩了全国名师和专家们的专题讲座，我更

加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新

课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学

方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反

思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。

看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，

听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。

我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与

孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的

阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与

领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施

的关键。

改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你

用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是

一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而

是一种不懈的努力，需要我们去坚持。

让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养育

的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，与

孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理

想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天。

【扩展阅读篇】

演讲稿又叫演说词，它是在大会上或其他公开场合发表个人的观

点、见解和主张的文稿。演讲稿的好坏直接决

定了演讲的成功与失败。

演讲稿像议论文一样论点鲜明、逻辑性强，但它又不是一般的议

论文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体，经常使用各种修辞

手法和艺术手法，具有较强的感染力。

演讲未必都使用演讲稿，不少著名的演讲都是即兴之作，由别人

经过记录流传开来的。但重要的演讲最好还是事先准备好演讲稿，因

为演讲稿至少有两个方面的作用：其一，通过对思路的精心梳理，对

材料的精心组织，使演讲内容更加深刻和富有条理。其二，可帮助演

讲者消除临场紧张、恐惧的心理，增强演讲者的自信心。

演讲稿特点

主要区别

演讲和表演、作文有很大的区别。

首先，演讲是演讲者就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，

通过口头语言面对一定场合的听众，直接发表意

见的一种社会活动。

其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是

演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、

听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达自己的思想和情感、

情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与

交流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下三个特点：

主要特点

第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形

式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征

服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的

问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为

听众所接受并心悦诚