语文九上第四单元作业设计1119.docx

单元作业设计

初中语文

设计内容：初中语文九上第四单元(小说)

单元名称：人生·成长

常杰刘玲何娟

设计成员：

刘渊源陈麓王莉

工作单位：蚌埠市怀远实验中学

联系电话：1

初中语文九上第四单元(小说)作业设计

一、单元信息

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

九年级

第一学期

人教社统编教材

人生·成长

单元组织方式

自然单元重组单元

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

赏读名家，探知成长“秘籍”

单元导读

2

精读探究，感知作品“温度”

《故乡》

3

理清情节，感受人物成长

《我的叔叔于勒》

4

选读梳理，探秘人物心理

《孤独之旅》

5

叩击心灵，汲取成长力量

阅读探究成长因子

6

尊重原著，感受精华之美

学习缩写

7

学以致用，品味经典之魂

8

漫步小说天地

撷取阅读精粹

综合实践活动——走进小说天地

二、单元内容及教材分析

(一)新课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，有良好的书写习惯。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的看法。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：能从文章中提取主要信息，进行缩写。写作时考虑不同的目的和对象。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。写作有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。正确使用标点符号。

4.梳理与探究：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能从书刊或其他媒体中获取资料，共同讨论，选出研究主题，形成成果。

2

(二)教材分析

本单元为九年级上册第四单元，以“人生·成长”为人文主题，以“小说三要素”为语文要素。下设三篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括两篇精读、一篇略读利于构建“语文学习任务群”，实现“群文阅读”。

《故乡》是鲁迅的小说名篇，以第一人称的视角，写儿时的“故乡”与理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代社会的真实状况，揭示了农村和乡镇经济的衰败凋敝，人与人之间的隔膜，呼唤新的生活。塑造了闰土与杨二嫂的典型形象，具有普遍社会意义。文中多处使用对比手法，语言精练有表现力。具有卓绝的艺术性与思想性。《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，以一个孩子的视角讲述故事：菲利普夫妇对其亲弟弟于勒的前后态度变化，形象揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，人与人之间的冷漠。构思巧妙，语言犀利。《孤独之旅》选自《草房子》，记述一个孩子在牧鸭中的成长故事。“孤独”既是孤独、恐慌之旅，更是成长之旅。小说告诉我们：“孤独”也是一种成长环境，每个人都要面对。文章以细腻的心理刻画和抒情性的环境描写衬托人物形象，推动情节发展，富有乡土气息。“学习缩写”是本单元的写作教学内容。旨在通过对文本的缩写训练，提高把握文章要点、思路的能力，培养概括和综合能力。综合性学习《走进小说天地》以班级为单位，以自主合作探究的方式，畅游小说世界，探究欣赏小说的魅力。“小说故事会”环节重在分享精彩小说，概括情节，讲述故事；“小说人物大家谈”环节重在梳理读过的小说篇目，制作人物档案卡片，开展“小说人物大家猜”等创意活动；“展开想象的翅膀”环节旨在理解小说主题的基础上，进行想象活动，如续写，改写，自创小说等活动，为小说世界打开一扇窗。

从内容编排来看，本单元内容或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。本单元意在通过阅读典范小说、写作实践、综合活动，感受小说的魅力：生动的情节、典型的人物、深刻的主题、多样的表现方法等；借助单元学习，学习阅读小说的方法(梳理情节、分析人物、理解主题)；培养自主思考、合作探究、交流分享的能力；激发阅读小说的兴趣，提升人文素养；加深对社会人生的感悟理解，坦然面对压力和责任的磨砺，阳光成长。

(三)学情分析

九年级学生已掌握一定的语文学习方法，对小说有一定的阅读经验，也喜欢阅读小说，本单元少年生活的题材易引起他们的共鸣，但他们往往只对情节感兴