2024-2025学年初中生物苏科版七年级下册教学设计合集.docx

2024-2025学年初中生物苏科版七年级下册教学设计合集

目录

一、第4单元环境中生物的统一性

1.1第8章生物体有相同的基本结构

1.2第9章生物体有相似的结构层次

1.3单元复习与测试

二、第5单元环境中生物的多样性

2.1第10章水中的生物

2.2第11章地面上的生物

2.3第12章空中的生物

2.4第13章土壤里的生物

2.5第14章生物的命名和分类

2.6单元复习与测试

第4单元环境中生物的统一性第8章生物体有相同的基本结构

一、设计意图

本节课将带领学生探索生物体有相同的基本结构这一主题。通过结合课本内容，引导学生观察不同生物的结构特点，了解生物体在结构上的统一性，增强学生对生物学知识的理解。通过实践活动，培养学生观察能力、实验操作能力和思维能力，激发学生对生物学的兴趣，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生物学核心素养。首先，通过观察和比较不同生物的结构，学生将发展科学探究能力，学会提出问题、设计实验、收集和分析数据。其次，学生将增强生物观念，认识到生物体在结构和功能上的统一性，理解生物多样性的内在联系。此外，本节课还将促进学生的责任担当意识，引导学生关注生物与环境的关系，认识到保护生物多样性的重要性。最后，通过小组合作和交流，学生将提升合作交流能力，学会倾听他人意见，表达自己的观点。

三、学情分析

七年级学生对生物学科充满好奇心，但已掌握的生物学基础知识有限。他们具备一定的观察能力和初步的分析能力，但对生物体结构的统一性理解较为浅显。在知识层面上，学生对植物和动物的基本结构有一定了解，但对不同生物间的结构相似性认识不足。在能力方面，学生实验操作技能有待提高，合作交流能力也需加强。行为习惯上，学生参与课堂活动的积极性较高，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。这些特点对课程学习有一定影响，需要教师在教学过程中注重启发引导，通过实践活动提高学生的参与度和学习效果。

四、教学资源

软硬件资源：显微镜、放大镜、生物模型、植物标本、动物骨骼模型、实验记录表、PPT课件。

课程平台：学校网络教学平台。

信息化资源：生物教学视频、在线互动问答系统。

教学手段：实物展示、多媒体教学、小组合作学习、实验操作演示。

五篇直接输出

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同种类的生物图片，如植物、动物、微生物等，提问学生：“你们能从这些图片中找到哪些共同点？”

2.提出问题：引导学生思考生物体在结构上是否存在统一性，激发学生的探究欲望。

讲授新课（15分钟）

1.引入主题：明确本节课的学习目标，即探究生物体有相同的基本结构。

2.讲解重点：

a.介绍生物体的基本结构，如细胞、组织、器官、系统等。

b.通过PPT展示不同生物的结构图，分析它们的相似之处。

c.引导学生观察植物和动物的结构差异，如细胞壁、细胞膜、细胞质等。

3.案例分析：选取典型案例，如植物和动物的心脏、肝脏等器官，分析其结构和功能。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论不同生物的结构特点，并总结它们的共同点。

2.实物观察：展示植物和动物的实物标本，让学生观察并描述其结构。

课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考不同生物结构差异的原因。

2.学生回答：鼓励学生积极发言，分享自己的观点。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，教师进行点评和补充，引导学生深入理解。

2.小组展示：每个小组派代表展示讨论成果，其他小组成员进行补充和评价。

3.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调生物体结构的统一性。

创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同生物，展示它们的基本结构，增强学生的直观感受。

2.拓展活动：让学生设计一个具有多种功能的生物器官，提高学生的创新思维。

1.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调生物体结构的统一性。

2.学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习效果。

教学时间分配：导入环节5分钟，讲授新课15分钟，巩固练习10分钟，课堂提问5分钟，师生互动环节10分钟，创新教学环节5分钟，总结与反馈5分钟。总用时45分钟。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够正确识别并描述生物体的基本结构，如细胞、组织、器官和系统等。他们能够理解不同生物在结构上的相似性和差异性，并能够通过图片和实物标本进行区分。

2.观察能力：学生在观察不同生物的结构时，能够细致地注意到细胞壁、细胞膜、细胞质等细微结构，并能够将这些结构与其功能联系起来。

3.分析能力：学生能够分析不同生物结构的功能，理解生物体结构的合理性，并能够解释结构差异对生物生存和适应环境的意