2024年教师招聘面试语文学科说课参考资料.doc

教师招聘面试语文学科说课稿（二）

5《苏州园林》说案（一）

说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特性的优美的阐明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特性，从总体上简介，顺畅自然，通俗易懂，不但展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不一样凡响的思维水平。

教学大纲要求本册教学重点是培养阐明能力，本单元的教学要求为抓住特性阐明事物。本课的特点是抓住重要特性，按总分结构进行阐明。心理学研究表白，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的核心时期，而阐明文所具备的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。

二、说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；重视培养创造精神，提升文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，确定教学目标为：

（一）了解本文阐明对象的特性及文章的总分结构，体会本文阐明语言的多样性；

（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

三、说教学措施：

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”当代教育理论也以为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究怎样调动学生学习语文的积极性、积极性，怎样教给学生学习的措施。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、友好民主的课堂气氛；其次本着启发式标准，通过多个详细的教学措施激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

（一）问答式教学法：它能充足发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、处理问题的能力和口头体现能力，激发其学习的积极性、积极性。

（二）讨论式教学法：因为问答法也许导致师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采取讨论法。这么信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变化了老式教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生积极参加，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我以为，本文的阐明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全能够利用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法能够激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，因此阐明文教学中也应恰当利用。详细采取多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽也许给学生以直观感受，刺激学生的多个感知觉器官，增强教学效果。因为心理学试验表白：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接收与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会学生对应的阅读措施，培养自学能力，体现学生的主体地位。

（一）朗诵法：教会学生朗诵，要求准确、流畅、传神，齐读要整洁。这是一个短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有利于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的了解。

（二）速读法：这是一个眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读措施，有利于广范吸取知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的当代生活需要。详细教会学生用扫视法默读，提升阅读效率。

四、说教学程序：本课安排两学时。第一学时重要教学程序如下（重点为把握事物特性，掌握总分结构。）

（一）课前预习：1、扫清字词障碍，理清文章结构；2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。

（二）导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，到处展现诗情画意，布满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，到处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今日，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林展现出什么样的特性？

这么以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的详细情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习气氛。

（三）分析了解，这是突出重点的步骤，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行详细的学法指引。

1、配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样简介苏州园林特性的。

2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。

3、学法指引，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己