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五年级作文教学设计

由于这堂课突出了以学生为主体，习惯了他们爽朗好动的年龄特点，满足了他们的表现欲，因而课堂上学生热情高涨，思维爽朗，每张小脸都洋溢着荣耀。下面就跟随小编一起看看老师们的教学设计吧。

五年级作文教学设计【第一篇】：随笔作文

一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中遭到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，确实是读后感。这节课，我们将要学习的内容确实是讨论如何写好读后感。

二、师生讨论，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，按照本人的阅读经历和写作实际，说说应该如何样写读后感。

2、小组讨论，班内交流，师随机板书：

读后感，顾名思义确实是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读明白课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出本人的真情实感，并从中受教育和启迪。

(1)细心阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提;

(2)选择本人感受最深的东西去写，是写好读后感的关键;

(3)要亲切联络实际，是读后感的重要内容;

(4)要处理好读“与感“的关系，做到议、表达、抒情三结合。

3、讨论读后感的一般写法(或构造)：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联络生活实际中的人、事作比拟、谈感想。恰当地援用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出本人努力的方向。

4、老师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的征询题难写，甚至不会写。由于小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情开展的顺序把事情的通过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。能够写课文中某一个词的理解，也能够写对一个句子或一段话的理解和感悟;因而也能够写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出本人的质疑，通过分析，表达本人的观点，抒发本人的情感。可见，读后感作文又带有谈论文的写作成分。因而，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

三、如何样教学生写好读后感作文呢?

定标题，明写法。

掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因而要协助学生初步掌握读后感的写法。

其一：确定标题。标题有两种写法。一种直截了当命题，一般为读《╳╳╳╳》有感“或《╳╳╳╳》读后感。“另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题说明题材。

其二：掌握读后感的根本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几

个字引议联结。“

引扼要写出读“的内容或直截了当援用原文重点语句，特别快引出感的观点和中心。

议就本人感“的中心或观点进展分析谈论，说明道理。

联就谈论的中心展开联想，接着某些典型事例。也可联络社会和本人的生活抒发感受。

结结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

四、防止作文步入以下误区：

(1)表达原文过多，无感、少感;

(2)无感而发，牵强附会;

(3)空洞抽象，缺乏联想;

(4)蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想如何写的：

开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：(1)感受详细，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

(2)结合现实生活中的人、事，指导本人行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。

3、生汇报本人的收获及疑征询，提升认识。

4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

好的结句：结尾如撞钟，清音有余。

事真实生动：有说服力，有滋味

5、质疑：同学们，心中有什么收获或不明白说出来评议。

文章不厌百遍改，佳作常自改中来。“

每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差异才能互相启发，构成互补，按照本人的理解，修正本人的作文。

五、课后写作文并自我修正作文，补充完善。

五年级作文教学设计【第二篇】：随笔作文

应该让我们的学生在每一节课上享遭到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，由于只有在如此的课堂上，师生才能全身心肠投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在如此的课堂上，学生才能获得多方面的满足和开展，老师才能在劳动中呈