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《一只窝囊的大老虎》教学设计与教学反思

1、《一只窝囊的大老虎》教学设计与教学反思

教材分析

本课是新教材四年级上册第六单元第二篇课文。这个单元的人文主题是“童年生活”;语文要素方面，阅读要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。前一课《牛和鹅》课后习题一是引导学生思考可以从哪些角度给文章作批注，在这一课学生将全面的认识作批注。而《一只窝囊的大老虎》这一课学生重点学习在不理解的地方作批注。本单元第三篇课文《陀螺》学生主要学习在体会比较深的地方作批注。本单元语文园地中的交流平台对“作批注”这种阅读方法进行了小结。

本单元要学的内容是有前面学习做铺垫的。第1课《观潮》、第2课《走月亮》中出现的用来提示阅读的提示泡泡，虽然不是用批注的形式，但是它类似于批注了阅读时的感受。第6课《蝙蝠和雷达》、第7课《呼风唤雨的世纪》直接旁批和尾批了阅读时的疑问。

《一只窝囊的大老虎》是叶至善(其父叶圣陶)回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。除了课后习题二提示的两处“我的心情”，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。

教学目标

第一课时：1.通过寻找关键人物，理清人物关系，学生能用自己的话说清楚故事发生经过。2.学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。

第二课时：1.通过品味描写动作、语言、神态的词句，寻找心情的蛛丝马迹并作简要的批注，理清心情变化。2.通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。

教学准备

课前预习单(自学字词+简要写下初读课文后不理解的地方)

教学过程

第一课时

一、猜谜导入

同学们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一则谜语，我们先一起读一读。(出示谜语，生齐读)猜出来是什么了吗?(老虎)是的，就是它。(出示老虎图片)说说看你眼中的老虎是怎样的?(生各抒己见)今天，老师也为大家带来一只“老虎”，不过它是……(出示课题)读读课题。有同学满脸疑问，把你的疑问说出来。(生说)为什么是一只窝囊的的大老虎呢?让我们一起走进课文寻找答案吧。

二、梳理课文

快速浏览课文，试着在草稿纸上写下本课中的关键人物。(我、老师、演哥哥的小朋友)请用自己的话说一说他们之间发生了怎样的故事，不要超过五句话哦。先自己说，然后说给同桌听，请你的同桌帮你评价你的故事经过说清楚了吗。

三、学作批注

1.在《牛和鹅》一课，我们学习了作批注这种阅读方法，还记得吗?(板书：批注)谁来说说我们可以在文章的哪些位置作批注?(开头、中间、最后)我们可以从哪些角度作批注呢?(有疑问、写得好、有启发、有感受的地方)这节课我们重点学习在不理解的地方作批注。(在“批注”后板书：不理解的)请大家默读课文，在你不理解的地方做上标记。?并把疑问写在旁边。如果你的批注都作好了，请坐端正，用目光告诉我。(生默读课文，作批注;师巡视，拍照)

2.大家都坐端正了，真好!老师就喜欢看你们认真的模样。学贵有疑，先做个小调查，做了三处批注的同学请举手，做了四处批注的同学请举手，做了五处的呢?最多的是几处?……(随机表扬，出示学生批注做的好的)这是哪位同学的批注?书写工整，批注规范，勤于思考，希望大家向他们学习。

3.提出了问题，我们还要能解决问题。现在小组内四人交流自己不理解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等会儿我们班内交流。(小组内答疑，师巡视倾听)

4.大家相互分享的过程真美好!现在哪个小组愿意把提出的问题与解答在班内分享呢?老师给你提个小要求：请按照一定的顺序(课题、故事的经过)分享，说清楚在哪儿提出了什么疑问。老师给其他同学也有要求：认真听，如果有不同意见欢迎你举手表达。

预设：

课题中的“窝囊”什么意思?为什么说是“一只窝囊的大老虎”?

这组同学不理解“窝囊”这个词。在阅读的过程中，不理解的字词我们可以做批注。(板书：字词)这个问题解决了吗?(解决了，哪位同学解决的?说理解;未解决，请其他组同学帮忙解答)

同学们在阅读过程中还有不理解的字词吗?“殷切”(根据语境