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《不懂就要问》教学设计与教学反思

1、《不懂就要问》教学设计与教学反思

教科书分析：

1

课文是一篇写人叙事的记叙文。它讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时发生的一件事：先生只要学生背书，从不讲解。一天，孙中山壮着胆要先生讲解背诵的书的意思。后来，同学问他为什么这样做，孙中山回答说，不懂就要问。课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。

2

略读课从性质任务的角度分类属练习课课型。它主要承担以下目的任务：将该单元精读课中获得的主要语文要素，迁移、应用和进一步训练养成，例如本单元找出“有新鲜感的语句”交流体会，并在这个过程中过程中逐步养成良好的阅读习惯，习得良好的阅读方法，培养独立阅读的能力。

3

略读课文前面的“阅读提示”，一般会提示阅读的方法和主要教学目标，学习伊始让学生了解清楚，明确教学目标，有利于学生自主学习品质的形成。

4

课后泡泡提示了阅读略读课文的基本要求，其中的“略读课文可以读得粗略些，了解课文大意就行”，是对阅读提示中的“想想课文讲了一件什么事”的达标水平的补充说明。“课文大意”，根据课程标准，应该有两个教学目标：一是“学习略读，粗知文章大意”;一是“能初步把握文章的主要内容”，“能复述叙事性作品的大意”。这两个“大意”的达标水平是不一样的，因此，要注意把握不同的评价标准，安排相关的教学环节落实。

5

课文是用故事主人翁的话做课题，这类课题，适宜用设疑的方法释题，以引起学生学习兴趣。

学情分析：

1

课文是学生学习的第一篇略读课文，了解略读课文的构成和了解阅读略读课文的一般要求是十分必要的。因为，了解略读课文的构成和了解阅读略读课文的一般要求，有利于学生以后略读课文的学习。

2

“想想课文讲了一件什么事”是第一次向学生提出的学习任务，因此，让学生明了达标的水平和外显要求是十分必要的，应该在学生学习感受后讲授清楚，打好后续学习的基础。

3

第二学段的阅读教学目标与内容，如粗知课文大意，梳理课文条理，在三上阶段属于学习水平阶段，要做好任务分析，采取适合的策略，设计合理的程序，让学生明确知识点，逐步形成能力。

4

由于太多的“第一次”，学生需学习了解的知识较多，而且有一个适应过程，所以，这篇略读课文的学习安排一到两课时教学比较适宜。

教学目标：

1

能正确认读“诵”等11个生字新词，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“背”“圈”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

2

能默读课文;了解“略读课文”学习的基本要求;学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意;复述课文《不懂就要问》大意;与同学交流对“不懂就要问”这件事的看法。

3

继续了解什么样的语句是“有新鲜感的”，并能在课文中找出来和同学交流。

重点教学目标：

教学目标2、3。

难点教学目标：

教学目标2、3。

教学准备：

教师：“诵”等11个会认读的字的字卡(不注音)，教学PPT。

学生：每人一套“诵”等11个会认读字字卡(不注音的)

教学时数：

两课时。

教学过程：

(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。)

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入。

导语：同学们，通过课文《大青树下的小学》《花的学校》的学习，以及“交流平台”的学习，你们知道什么叫“有新鲜感的语句”吗?(指名回答)能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的语句，就叫做“有新鲜感的语句”。在阅读的时候，我们不但要关注“有新鲜感的语句”，还要通过读这样的语句形成画面，理解课文内容。今天我们要学习一篇新课文，继续进行这个练习，好吗?

1.板书课题：3*不懂就要问

2.齐读课题。

（二）认识略读课文，了解阅读基本要求

1.导语：同学们，请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗?(指名回答。预设：序号右上角有朵小花。)对了。从这一课开始，我们会读到一种新的类型的课文——略读课文。学习略读课文的要求与我们以前学习的课文有所不同。有什么不同呢?翻开课文P8，我们一起了解了解吧。

出示任务：