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《两个铁球同时着地》公开课教学反思

1、《两个铁球同时着地》公开课教学反思

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理的故事。

一、巧设导入

首先，我故意把题目写成《两个“地球”同时着地》，学生立刻把手举起来，抢着回答：老师，应该写“铁球”了！说着很多学生都大笑了起来。我接着告诉他们，平时考试都会写错的，一定要学会认真检查，才能避免错误，否则就会闹出笑话！在快乐的笑声中，同学们都明白了老师的用意。接着，我让学生回答课文提到的两个主要人物是谁，我问：“同学们，是什么让生活在17世纪的伽利略与两千多年前的亚里士多德联系在一起的呢？请你们在课文里面找出相关的句子。我板书《两个铁球（）着地》。我问：“中间放上哪两个字，就是伽利略的观点？放上哪三个字又成了亚里士多德的观点？）学生马上回答加上“同时”二字便是伽利略的观点。可该加上哪三个字才会成亚里士多德的观点呢？同学们楞住了，于是我要求三分钟让他们解决这个问题。同学们分小组互相讨论起来，看到孩子们兴致那么浓，我真的很开心。果然，不到三分钟，就找出了答案。讲课前巧妙的设计，可以激发学生的.学习兴趣，在快乐中学到了知识。我认为教学环节设计的好，就等于成功了一半。

二、分角色表演调动积极性

这节课我不仅用实物演示、板演图示，还组织学生分角色表演。方法灵活多变，学生的学习积极性充分的给调动起来了，他们在兴趣盎然中学习，特别是男生情绪更高昂，达到最佳的教学效果。我还让学生以小组讨论的方式寻找解决问题的途径，理解伽利略的想法。接着我又让学生列算式来理解：[（10+1）1快][10-110慢]，这样的理解既简单又明了。最后，告诉学生回家可以和家人一起在五、六层楼的房顶做实验…

三、课堂教学与小练笔相结合

伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，如，伽利略的学生会说什么？那些信奉亚里士多德的人会说些什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？我请学生发挥想象，并让学生进行小练笔。

《两个铁球同时着地》这节课的教学，让我更深深的体会到：让孩子生活在快乐的学习世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。激发学生强烈的好奇心和探究欲，让他们在快乐中学到知识是我教学不断的追求！

2、《两个铁球同时着地》教学反思

本学期的精品课，我主要承担了人教版小学语文第八册第七单元《两个铁球同时着地》这篇精读课文的教学。我和同备课组的老师经过几经研讨，终于完成了本节课的录制。在这里谈谈我的几点体会：

一、研读教材

《两个铁球同时着地》是人教版小学语文第八册第七组课文中的第一篇课文，人教版教材很注重单元课文组合的整体性，即一个单元一个主题。第七组课文全部以写人为主，而且都是通过具体事例，以动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等来表现人物的品质。本单元中的作文正是要求学生用这样的方法来写一个敬佩的人。在了解了单元目标的前提下，我马上找到了本课的训练重点，将教学目标定为正确、流利、有感情地朗读课文；了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神；初步学习通过典型事例和人物心理描写、侧面描写表现人物品质的写法。有了这样的教学目标做指引，我的教学也有了方向。

研读教材的过程给了我很大的启发，也让我的思想得到了蜕变，我认识到备课要从整个单元入手，而教材编写者的意图也正在于此。还记得第一轮试教的时候，大部分老师都是自己教自己的课文，没有联系单元目标，第一轮试教之后，我们进行了集体反思，还亲自学习了这个单元的教材分析，把握了本单元的训练重点，并努力在自己的课堂中体现整个单元的训练重点。经过几次的修改和试教，我渐渐地学会将“写法指导”渗透到文本的解读中去，不仅让学生明白本文写了什么，还要让学生明白文章是怎么写的。

二、寻找课眼

一堂好课一定要有一个清晰的思路。为了这个“思路”，我反复研读课文，翻阅大量资料，一直在思考“怎样才能让学生一下子抓住伽利略的品质呢？”经过反复研读后，我竟在做课后题的时候找到了答案。课后最后一题，是让学生找课文中的反义词，刚开始我只是随便做做，没想到本题的答案正是“课眼”。我找到了一组，即“信奉”和“怀疑”，我觉得从这两词的对比中，可以马上提取到伽利略大胆质疑的精神。所以，我便以此为突破口，贯穿整个教学。

通过对这节课的打磨，我觉得一节课的切入点很重要，所谓的“课眼”能够帮助我们很快地进入到学习的情境中