2024-2025学年高中数学北师大版选修1-1教学设计合集.docx

2024-2025学年高中数学北师大版选修1-1教学设计合集

目录

一、第一章常用逻辑用语

1.1§1命题

1.2§2充分条件与必要条件

1.3§3全称量词与存在量词

1.4§4逻辑联结词“且”“或”“非”

1.5本章复习与测试

二、第二章圆锥曲线与方程

2.1§1椭圆

2.2§2抛物线

2.3§3双曲线

2.4本章复习与测试

三、第三章变化率与导数

3.1§1变化的快慢与变化率

3.2§2导数的概念及其几何意义

3.3§3计算导数

3.4§4导数的四则运算法则

3.5本章复习与测试

四、第四章导数应用

4.1§1函数的单调性与极值

4.2§2导数在实际问题中的应用

4.3本章复习与测试

第一章常用逻辑用语§1命题

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一章常用逻辑用语§1命题

课程基本信息

1.课程名称：高中数学北师大版选修1-1第一章常用逻辑用语§1命题

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日星期五第3节

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.理解命题的概念，能够正确识别和构造简单命题。

2.培养逻辑思维能力，通过分析命题结构，提高逻辑推理和论证能力。

3.发展数学抽象素养，学会运用数学语言精确描述常用逻辑用语。

4.增强数学建模意识，将命题应用于实际问题，提升解决数学问题的能力。

5.培养批判性思维，对命题的真实性进行判断和评估，形成合理的数学判断。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的逻辑基础，包括命题的基本形式和简单推理，以及基本的数学语言表达。

2.高一学生处于逻辑思维发展的关键期，他们通常对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和挑战。在数学学习上，他们具备一定的抽象思维能力，但可能在逻辑推理的严谨性和深度上存在差异。学生的个体学习风格多样，有的偏好直观演示，有的喜欢通过自主学习探索，还有的依赖教师的指导。

3.学生在学习命题时可能遇到的困难和挑战包括：对命题定义的理解不够深入，难以区分命题的类型；在逻辑推理过程中，可能会混淆充分条件与必要条件，导致推理错误；将命题应用于实际问题时，可能难以建立数学模型，或者无法准确运用逻辑用语进行描述。此外，部分学生可能在面对复杂逻辑结构时，感到困惑和挫败。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了北师大版高中数学选修1-1教材。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包括命题示例、逻辑推理过程演示，以及命题类型区分的动画说明。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：提前在教室中设置分组讨论区，保证学生可以方便地进行小组讨论和分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出一个生活中的逻辑问题，如“如果你每天锻炼身体，你一定会健康吗？”引发学生对命题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾初中阶段学习的命题基本概念，如命题的定义、命题的分类等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解命题的概念，包括命题的组成、命题的类型（如简单命题、复合命题）以及命题的真假判断。

-举例说明：通过具体例子，如数学公式、日常生活中的判断句等，帮助学生理解命题的构造和分类。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何判断一个命题是真命题还是假命题？

-举例说明充分条件和必要条件的区别。

-学生小组分享讨论结果，教师总结并给出正确答案。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成，题目包括识别命题类型、判断命题真假、构造复合命题等。

-教师指导：在学生完成练习时，教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，对错误进行纠正。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出一些实际问题，要求学生运用所学的命题知识进行分析和解答，如：

-分析新闻报道中的命题是否成立。

-讨论在数学证明中如何使用命题。

-学生分组讨论，每组提出一个实际问题，并尝试用命题知识解决，最后全班分享。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调命题在数学推理中的重要性。

-学生反馈本节课的学习感受，教师根据学生的反馈进行评价和鼓励。

-布置作业：要求学生结合所学，撰写一篇关于命题的短文，应用于解决实际问题。

学生学习效果

1.学生能够理解并准确描述命题的定义，包括命题的组成要素和分类，能够区分简单命题和复合命题。

2.学生能够识别命题中的充分条件和必要条件，并能够运用这些条件进行简单的逻辑推理。

3.通过课堂讨论和练习，学生能够独立判断命题的真假，并能够给出合理的判