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管理赋能,共促成长--学生u成长共同体小组管理模式推介
2023年8月4日,学校邀请山东日照市化学名师赵锋老师给全体高三教师作了题为《班级育人的实践和思考》的报告,报告中赵老师首次提到“学生成长共同体”的概念,让我深深的认识到我在班级管理工作中仍有很多需要改进的地方,受赵锋老师启发,结合我自己所带班级的学生情况,我总结提炼了“学生成长共同体”小组管理模式,并率先在自己班级施行,经过一年的实践和完善,现在高一直播班也在逐步推广施行,现主要将自己在学生“成长共同体”小组管理模式中的具体做法给各位领导老师作以汇报。
“学生成长共同体”是有着共同信念、共同目标的学生学习团队,是学生自主学习、合作学习、互助成长的重要组织载体。班级“学生成长共同体”的建设,能更好的培养学生的主人翁意识、竞争意识和合作意识,增强班级责任感和集体主义观念,促进学生健康成长和全面发展。
一、指导思想
坚持以“学生学习为中心,学生发展为根本”的价值取向,以“学生成长共同体”为载体,提高学生自主学习、自我管理能力,确立每一个学生都能成功的教育信念,
让每个学生的潜能都能得到极大程度的挖掘和发挥。通过小组内的合作与学习,互帮互助互学,促进学生的共同进步;在思想上、学习上、生活上特别关注、关怀弱势学生,力争不让一个学生掉队。
二、总体目标
通过班级“学生成长共同体”的建设和小组管理模式的推广,促进班级教育教学和班级管理工作,实现学生自我管理,培养学生自觉学习的意识和自主学习的能力,培养学生的协作精神和团队意识,提高学习效率和质量,促进学生创新和共享人格的形成,全面提升学生的综合素质。
三、u学生成长共同体的构建
1.调查问卷,科学分组
在对学生学习基础、习惯、爱好等情况进行详细调查的基础上,将班里学生分成6—8个整体成绩、男女生比例基本相当的学习小组,并对每个小组适当命名,赋予文化内涵(自强,厚德,博学,笃志,厉行,争先),每个小组民主选举组长,组内有详细分工,努力实现“人人有事干,事事有人干”的良好氛围,增强学生的责任感。以学习小组为“成长共同体”,实行组内管理,分组考评,进行小组评比,以组与组之间的竞争促进小组成员的共同进步。
2.兴趣为基,目标引领,共促成长
在建立学习小组的时候,先是通过调查问卷,广泛征求学生的意见,了解学生的兴趣,在保证成绩平衡、男女比例适当的前提下尽可能地考虑学生的兴趣。在小组活动中教师(特别是班主任)也有意识地培养学生共同的爱好,搞好内部团结,增强小组的凝聚力,促进小组内部的管理。
四、小组管理模式的具体实施
1.制定考核细则,坚持制度管人
任何管理必须依托于完善的制度,可根据班级班情,制定切实可行的小组管理细则,结合小组值周日志和周量化考核表,确保小组考核的有序进行。
2.明确班干部职责,细化班级管理
小组管理模式的推行,依旧要依托于原有的班干部体系作为支撑,小组管理不能全盘替代班干部的作用。因此,班内的大小事务,大到班级的常态化运转、班级的学习、纪律、卫生等方面,小到每天的电灯、一体机、倒计时牌、班旗班牌、授课群等事务的管理,常规事务,制定标准,明确要求,细化分工,责任到人,确保班级日常管理工作能正常开展。
3.小组值周和卫生,各组轮流承担
每组6-8人,每班6组,每周由一个小组负责值周工作。在周天班会的第三段上,由上周组长对上周组内值周工作简要总结,并指出存在问题和解决建议;下一周值周小组的组长对下周的值周工作作具体安排,明确分工和要求,确保相关工作的顺利实施与开展。
对于小组值周工作的要求,我的做法是:
值周组长对一周值日值周工作负全责,分工协调,统一指挥;
值周小组交接时间:接:上周周天下午14:10;交:周六下午16:50;周考核优秀的值周小组,在当周值周考核中加分;
每天的值日班长认真填写当天的《日反馈表》,如实记录班内当天日常活动的具体情况,明确标出需要列入考核的具体事项,提醒该组副组长随时公示考核情况。
每天晚读前,值日班长将教室日志上交班主任签阅,并当面向班主任汇报值日当天班级具体情况。
每天的值日班长,在教室内无老师组织的自习时段,坐到讲台上组织好班级自习情况,及时提醒和制止一些违纪行为的发生,确保无声自习高效运转。
每天的黑板和讲桌由当天值日班长负责打理。
当天值日班长未能很好履行职责,扣除该值日小组相应考核分,并加值一天。
每周的教室卫生和环境卫生,由各小组轮流承担,一组负责教室及楼道,另一组负责环境,在每一组内在再设置负责卫生的卫生组长,减轻总组长工作负担的同时,也让更多的同学参与到小组管理中来。
以“小组式值周教室日志”为基(值周小组成员如实记录,接受全班同学监督)、以“小组管理考核细则”为纲(严格执行考核细则中的各项规定,执行过程中逐步完善并修订),以“小组管理量化考核表”为本(每天登记考核,确保公平公正
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