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实验小学校本研究课题

（2011—2012学年度）

课题名称：追求有效课堂促进师生共同发展

一.指导思想

以教育局文件精神为指导，以《小学校本教研制度建构与实施的

研究》课题研究总方案为主线，坚持以发展为主题，以关注学校发展

为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面

对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在

学校中研究，基于学校研究，推动学校教育教学工作的可持续发展。

二.工作目标

以新课程为导向，以课程实施过程中所面临的各种具体问题为对

象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教

学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方

式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨，使学校和教研

组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

三.校本教研的策略

以课题研究为引领，以课堂教学为载体，以问题探究为线索，以

互动探讨、自我反思为形式，立足在课改中进行课题研究。以校本教

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研带动全体教师参与科研的热情，丰富教学成果，提高课堂教学常态

质量。

四.校本教研的方式

（一）、通过培训，提升教师素质

通过学习培训，提升教师素质，提高教师的教育科学理论素养，

实现教育理念引领自发自动的教育变革行为，建构起教师自己的教育

教学新认知体系是教师参与校本教研的首要条件。加强学习培训工

作，制定学校培养培训工作意见、校本培训计划。注重校本培训学习，

通过认真组织阅读、摘抄读书笔记、撰写心得体会等形式以期在教师

理论引导、教学指导、解决实际问题上起到切实作用，使教师养成读

书的习惯。在这过程中，使教师产生内在的思考，发展自己的教育思

想，解读重要的观点，发表自己的见解，增强交互学习的机会，有效

促进教师观念的转变。

1.自读自悟

教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、

自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、

自主完善的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔

记，对照反思自己的教学行为。这是促进教师自主发挥和提高的主要

方式。

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2.集中学习

学校将继续组织教师集中学习，采取聘请专家讲座、观看课程改

革音像资料、本校教师讲座等方式，并要求教师做好学习笔记。这是

指导教师行为方式的有效途径。

3.请进走出

结合当前的教改热点和我校的教改实际，有计划、有步骤地开阔

教师的眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研

讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上

示范课，或做专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效，达到

一人学习人人受益的效果。

（二）、规范制度，引领教师发展

重建与新课程相适应的开放、动态的校本教研制度，并纳入新生

成的教学常规，能有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而

给学校教学管理注入了新的生机和活力。

1、健全管理组织，建立教研机制

完善各项教学常规制度、集体备课制度、教师学习制度、教学反

思制度、主题会诊制度、听课评课制度。建立以校为本的教研制度是

新课程实践的需要，更是促进教师专业发展的必然要求。为保障此项

工作顺利开展，我校健全了机构，成立了由校长主管，教研组实施的

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校本教研组织机构；形成逐级落实，层层管理，全体教师参与的管理

机制。

2、重建教研制度，确保教研实效

（1）、常规研讨

教师发展的关键需要以学校为依托，应立足校本教研，坚持“教

学、教研一体化”，坚持“以人为本，以校为本，研训一体，管训

结合”的原则，坚持以问题为切入点，以自修为主，以教研为手段，

以课题为载体，将课题研究与“校本研训”有机地结合起来。为确保

校本教研的顺利进行，要求每位老师做到：《1》每个教师一本校本

培训专用笔记本，在培训中认真做好笔记。。《2》教师每学期每人

听课至少达到10节，互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教

师交流，教师们取长补短，真正达到了互相学