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《赋得古原草送别》教学设计

教学目标：

1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。

2.朗诵古诗，熟读成诵。

教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。

教学难点：学生能通过音乐和某某某画感悟到诗中依依惜别之情。

教学准备：生字卡片、CAI课件

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、猜谜：“青青的,绿绿的，软软的，香香的，要问是什么？羊儿最

爱它。”

2、揭示谜底小草，问：小草，在我们的生活中处处可见，你对它有

什么了解？

3、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗，《赋得古原草送别》

（板书课题）。

4、指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。

5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？自由练读诗题、

指名读、齐读诗题。

二、初读古诗

1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。

2．多种形式检查生字、词认读情况。

⑴出示字卡，指名读，师正音。

⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、

满别情”，指名读、齐读。教师相机解释“荒城”，是指荒凉、人烟稀少

的城。

3、师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里

面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部

分的几句诗。

三、品读古诗

（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读

（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又

生。”）

1、自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方？

2、根据学生质疑，相机引导学生结合某某某文感悟“离离”、“一

岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。

3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）“烧不尽”

是什么意思？

4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？

（板书：烧不尽?)

5、你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。

（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读

1、我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在

干什么？

2、（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，

指导学生边读边想象画面。

3、（CAI：出示7、8句诗）在这么美的情境之下，诗人在做什么？

预设：

生：送别朋友。

师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是诗人贵族的朋

友。

诗人是第一次送别朋友吗？每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢？

生：不舍。

师：请你读读这两句。

生：读诗句。

师：现在的交通方便，通讯快捷。千里之外从武汉到河南只需个把小

时，但在古时候却要几天几夜。一次别离再见的时候就是很久之后了，与

朋友隔着千山万水，所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍？

生：读诗句。

师：舍不得，万分不舍。来，带着你的这份情感再读这两句。

师：（看着另一个小朋友）我知道你一定也想读，来试试吧！

生：读诗句。

师：真是万分不舍啊！男生一起读这两句。

萋萋是什么意思呢？

生：草木长得很茂盛的样子。

4、师：萋萋与离离意思一样的，都是写草繁茂的，我的思念就像草

一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离

开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们一起吟

诵“又送王孙去，萋萋满别情。”（和着笛音吟诵）

四、诵读古诗

1、再来读诗题。师配乐范读，学生练习朗读古诗。

2、（CAI：去掉诗句，出示画面）教师随机指名吟诵诗句。

3、指多名学生上台配乐吟诵。

4、男女赛读。

5、师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了我们一起来诵读古诗吧，

如果你能根据自己的理解加上动作就更好了（师生配乐齐诵）

五、小结全诗，课外延伸

1、在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，

我们今天也来试着唱一唱这首古诗。（CAI：画面，歌词，伴奏）

2、这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来

了。不过。这可不是张老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作

的一首诗。他