2024六年级语文下册第二单元7汤姆索亚历险记节选教案新人教版.docVIP

7.《汤姆·索亚历险记》节选

教学目标

1.阅读选段，了解大意。（重点）

2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。（重难点）

3.激发阅读原著的爱好。

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1.由熟识的儿歌导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本事强，我要把那新居子刷得更美丽。刷完房顶又刷墙，刷子飘舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》电影中的一首插曲，我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。

2.导入新课:今日，让我们一起走进汤姆的世界，看看他有哪些惊险的经验。

3.简要介绍作品和作者。(《汤姆·索亚历险记》这本书是马克·吐温的闻名作品之一。马克·吐温是19世纪美国的现实主义作家、闻名演说家。他的主要作品有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。)

二、初读课文，了解主要内容。

1.用自己喜爱的方式读课文，在课本上标画出文中出现的人物。(萨契尔太太、波莉阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。)

2.快速阅读课文，说说这篇文章主要写了什么。(选段讲解并描述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家的故事。先讲解并描述萨契尔太太和波莉阿姨哀思无望的心情，再描述汤姆、贝奇回来后村里快乐的场景。先悲后喜，充溢了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲解并描述，介绍他和贝奇在洞中的历险经过。最终讲解并描述汤姆去探望伙伴哈克和贝奇，从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上，印江·乔埃被困洞中。)

三、精读课文，体会人物形象。

1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？(小组内沟通)

2.汇报沟通成果。

(1)汤姆是个怎样的孩子？(结合详细的内容来说:他是个乐观英勇的孩子，当他们在山洞中迷路，贝奇无望时，他三次探路，最终找到通道;他是个足智多谋的孩子，在迷路的状况下利用风筝线探路;他是个有爱心的孩子，复原后马上探望挚友哈克;他是个顽皮的孩子，讲解并描述历险过程时，还不忘大肆渲染一番;他是个喜爱冒险的孩子，当有人问他是否还想再到洞里去时，他说自己不会在意的。)

(2)说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点。

如细微环节描写传神:萨契尔太太和波莉阿姨的无望状态和汤姆讲解并描述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格;侧面烘托:村里的居民的表现，有力地衬托出汤姆的冒险精神与英勇机灵;幽默:如村里的居民略显失常的表现——没有穿戴整齐，疯狂地大嚷大叫，一阵又一阵的欢呼，搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻等。

(3)摘抄你认为精彩的语段。

四、总结全文，拓展延长。

1.通过阅读，我们知道了汤姆·索亚这个男孩的特点，他的聪慧、淘气、有正义感、有冒险精神……汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，或许还有你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2.查找资料，了解作家马克·吐温;阅读小说，标记好你认为最好玩的段落，结合对汤姆的相识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，打算参与班级读书会。

板书设计

汤姆·索亚历险记(节选)

孩子失踪人们悲痛脱险回家全村欢庆讲述历险夸张吹嘘看望伙伴乔埃被困

教学反思

1.爱好是最好的老师，教学时主动创设情境，让学生更快地融入文章，深化阅读。

2.以问题为导向，采纳自主阅读、沟通体会的方式，引导学生关注人物语言、动作、神态及侧面描写，感悟人物形象。