《诱导公式与对称》教学设计 (1).docVIP

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《诱导公式与对称》教学设计

教学设计

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

问题引入

在单位圆中，给定一个任意角，设角的终边与单位圆交于点.

（1）你能得出角的终边与单位圆的交点的坐标吗？角的终边与角的终边有怎样的位置关系？它们的正弦函数和余弦函数有怎样的关系？

（2）你能得出角的终边与单位圆的交点的坐标吗？角的终边与角的终边有怎样的位置关系？它们的正弦函数和余弦函数有怎样的关系？

（3）你能得出角的终边与单位圆的交点的坐标吗？角的终边与角的终边有怎样的位置关系？它们的正弦函数和余弦函数有怎样的关系？

教师通过多媒体展示问题，学生画出单位圆，教师给学生留出一定的时间思考问题并提示学生利用正弦函数和余弦函数的定义探究对称后得到的角的正弦函数值和余弦函数值与角的正弦函数值和余弦函数值之间的关系.

学生思考完问题后，教师找三个学生分别口头回答这三个问题，教师及时补充、纠错、完善问题的答案.

引导学生建立单位圆的对称性与正弦函数、余弦函数的诱导公式之间的联系，为下一步诱导公式的得出做好铺垫.

新知探究

1.如图，

根据问题（1）的结论，我们可以得出：

角与的正弦函数、余弦函数关系：_____,

_____.

正弦函数、余弦函数的奇偶性：正弦函数是_____函数；余弦函数是_____函数.

2.如图，

根据问题（2）的结论，我们可以得出：

角与的正弦函数、余弦函数关系：

_____,

_____.

______,

_____.

根据问题（3）的结论，我们可以得出：

角与的正弦函数、余弦函数关系：

_____,

_____.

4.你能概括一下探究上面三组诱导公式的思想方法吗？

5.请你概括一下诱导公式的特点以及作用提示：函数名不变，符号看象限.

教师操作多媒体，通过图形展示角的终边与单位圆的交点的坐标，让学生独立完成填空，并让学生根据函数奇偶性的定义证明其奇偶性.

教师用多媒体展示的终边与单位圆的交点的坐标，并以填空的形式展示诱导公式.学生根据的终边与的终边的位置关系，利用正弦函数和余弦函数的定义独立完成填空.

教师操作多媒体，通过图形展示角的终边与单位圆的交点的坐标，以填空的形式展示诱导公式，学生独立完成填空对于角与的正弦函数、余弦函数关系，还可以由前面的两组诱导公式推导，让学生分组讨论完成.

教师引导学生概括得出：

教师提醒学生注意诱导公式两边的角的共同点，观察等号两边的函数名和符号，学生讨论并作出概括和说明.

引导学生推导角与的正弦函数、余弦函数之间的关系，进而得出正弦函数和余弦函数的奇偶性.

帮助学生进步理解角??±??的终边与的终边的位置关系，以及利用正弦函数和余弦函数定义得出诱导公式，培养学生的直观想象和逻辑推理核心素养.

帮助学生进步理解角

的终边与角的终边的位置关系.

及时概括思想方法，提高学习活动中的思想性.

深化对诱导公式的理解.

应用举例

例1画出下列各组中的两个角的终边与单位圆的交点，说出它们的对称关系.

（1）与；（2）与；（3）与；（4）与.

解（1）如图，与的终边与单位圆的交点关于原点对称；

（2）如图，与的终边与单位圆的交点关于y轴对称；

（3）如图，与的终边与单位圆的交点关于x轴对称；

（4）如图，与的终边与单位圆的交点关于y轴对称.

例2求下列三角函数值：

（1）；（2）；

（3）；（4）.

解（1）

；

（2）

；

（3）

；

（4）

.

教师出示例1，安排学生上黑板画图，其他学生在练习本上完成教师巡视指导，强调画图的准确性，评价讲解，最后用多媒体出示答案.

教师出示例2，先给学生留一定的时间思考，然后安排两名学生上黑板完成解答过程，其他学生在练习本上完成，最后教师评价讲解.

师生共同总结求任意角的正弦值或余弦值的方法：负化正，正化小，小到锐角再求值.

通过画图，加深学生对角的终边与单位圆的交点关于x轴、y轴和原点对称的理解，进步理解诱导公式的推导过程，培养学生的直观想象核心素养.

通过利用诱导公式求三角函数值，加深学生对诱导公式的理解，培养他们的数学运算核心素养.

课堂小结

1.角与的正弦函数、余弦函数关系.

2.角与的正弦函数、余弦函数关系.

3.角与的正弦函数、余弦函数关系.

学生相互交流收获与体会，并进行反思，教师补充完善.

关注学生的自主体验，提高学生的概括总结能力.

布置作业

教材第21页练习第1~4题.

学生独立完成，教师批阅.

通过完成作业，使学生巩固诱导公式的应用，进步理解其内涵.

板书设计

4.3诱导公式与对称

一、问题引入

二、新知探究

1.角与的正弦函数、余弦函数