《老王》教学设计.docxVIP

《老王》教案

一、教学目标：

1.把握文中关于老王的信息和语句，体会老王的生活状态和性格特征

2.理清文章思路，能概括文章的主要内容以及关于老王的事件

3.勾画出文中有关人物描写的句子，有感情地进行朗读，体会句子的内涵

二、教学重难点

教学重点：勾画出文中有关人物描写的句子，比较这种写法的好处

教学难点：

1.把握文中关于老王的信息和语句，体会老王的生活状态和性格特征

2.勾画出文中有关人物描写的句子，比较这种写法的好处

三、教学过程

（一）导入(教师朗读这首诗)

《人力车夫》

两个轮子/承载着全家的嘱托/车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去/一次次颠簸之后/熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴/已凝结成严冬的寒霜/染得两鬓/一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转/终点又成了起点/怎么也量不尽眼前的路。

但车夫喜欢这样/有路就意味着——有了生活的希望！

生活有时也很简单：

一口干涩的馒头/一瓶浑浊的冷茶/一抔干燥的黄土

就能给自己的灵魂/带来永久的宁静。

教师：同学们，想一想这首诗是写什么内容的？

提示：人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望

在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平凡普通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事—-老王。

（二）作者简介

杨绛，生于1911年，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。

（三）整体感知：走进老王

1.请同学们快速阅读课文，用自己的话概括本文的主要内容

明确：文中由作者为第一人称，讲述了旧社会一个普通的人力车车夫的故事，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实忠厚的“老王”形象，表达了作者对这样一个无依无靠的车夫的怜惜与对她的愧怍。

2.请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。(投影)

个人基本情况表

姓名

职业

家庭成员

外貌特征

家庭住址

明确：苦——地位卑微、谋生手段艰苦、孤独终老、有生理缺陷、生活艰难、居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）

总结：仅仅从上面这张表格，我们就体会到了老王生活的艰苦困难。

（四）深入探究：品味老王

1.本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？

明确：不是，还因为老王老实、善良。

2.请同学们快速阅读课文的剩下段落，回答从5—16段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？请大家拿起笔在课文中划出作者描述的几件事情。大家与小组的同学进行讨论交流，要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。

明确：四件。①送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。②送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。③送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。④送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

3.请同学们再读《老王》这篇课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些描写人物的具体语句，并思考这些句子如何令你产生思考。

同学们可以在头脑中组合语言，也可以用手中的笔把自己的感受在纸上写出来。请大家采用下列句式：我认为文中最让我感动的事情是……因为……分享你自己的看法。

语言描写：①“我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送钱先生看病，不要钱。’我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”

动作描写：①“老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。”

②“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”

外貌描写：“老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材