心理学 课件 第2章 认知心理.pptx

心理学

第二章认知心理第一节意识和注意第二节感觉和知觉第三节记忆第四节思维和想象第五节智力与智力开发

学习要求：1.解释意识、注意、感觉、知觉、记忆、遗忘、思维、想象和智力；2.列举意识、注意、感觉、知觉、记忆、思维和想象分类，记忆、思维和想象的过程，注意、记忆和思维的品质；3.运用注意、感知觉、记忆、思维和想象、智力发展规律分析教育教学案例，解决教育教学实际问题；4.用认知规律有效提高自己工作、学习效率及认知心理品质。

一、意识(一)意识的概念意识：对自己对外界环境事件以及自己与外界环境事件关系的觉知状态。第一节意识和注意

(二)意识的类型意识焦点意识：集中注意而获得的清晰的意识。边缘意识：刺激强度微弱，似知未知情形下的意识或不经意，只略微注意的情形的意识。前意识：介于意识与潜意识间的中间心理状态，是那些虽此时此刻意识不到但在集中注意、认真回忆情况下可回忆起来的经验。潜意识：潜隐在意识层面下的感情、欲望、恐惧等复杂经验，因受到意识的控制与压抑，致使个人不能觉知。

(三)自我意识1.自我意识的含义自我意识：人对自己及自己与客观世界关系的意识。生理自我：对自己身躯的认识。社会自我：对自己社会属性的认识。心理自我：对自己心理属性的意识。

2.自我意识的作用3.自我意识的形成促进社会适应促进自我实现有助于自我教育和自我完善与人交往认识自我自我观察认识自我分析自己活动结果认识自我

4.中小学生自我意识的发展特点(自学P32-33)(1)中小学生自我认识的发展(2)中小学生自我体验的发展(3)中小学生自我调节能力的发展

5.中小学生自我意识的培养(自学P32-33)(1)坚持正面教育，培养自我接受能力(2)参与社会生活，培养自我认识能力(3)在学习中培养自我控制能力

(四)铸牢中华民族共同体意识教育的路径(自学P32-33)1.完善以铸牢中华民族共同体意识为归旨的德育课程体系2.整合以中华民族共同体意识教育为核心的地方课程3.加强高素质、专业化中华民族共同体意识教育师资的培养4.融合传统文化规划中华民族共同体意识教育主题实践活动

二、注意(一)注意的含义注意：心理活动对一定对象的指向和集中。“察秋毫之末者，不见泰山之形；调五音之和者，不闻雷霆之声。”说明人高度集中于某物，即使外界有强大干扰，人也不受影响。指向范围越大，集中性越差指向范围越小，集中性越好特征：指向性和集中性

(二)注意的本质(三)注意的类型1.无意注意无意注意：没有预定目的、也不需做任何意志努力的注意。伴随心理过程的心理状态

影响因素刺激物特点刺激的强度刺激物的新异性刺激的对比关系刺激物的活动和变化主观条件需要和兴趣情绪和精神状态知识经验

2.有意注意有意注意：自觉而有目的、必要时需做一定意志努力的注意。古今“头悬梁”

影响因素活动目的和任务活动的组织间接兴趣意志力引起和保持有意注意的条件和方法：1.加强对活动目的、任务的理解2.培养间接兴趣3.合理地组织活动4.用坚强意志与干扰作斗争

3.有意后注意有意后注意：有预定目的但不需要意志努力的注意。基本条件：对活动熟悉且感兴趣动作达到自动化程度

(四)注意的功能1.选择功能2.保持功能3.调节和监督功能布罗德本特(英，Broadbent，1958)根据双耳分听实验结果，提出了注意的选择作用理论：过虑器理论(Filtertheory)。

(五)注意的外部表现1.出现适应性运动2.无关运动停止3.呼吸发生变化

(六)注意品质与培养1.注意的品质(1)注意的范围(广度)注意的范围：个体在同一时间内能清楚把握注意对象的数量。一般地，注意的范围越大，同样时间内获取的信息量就越大。

影响因素：①知觉对象的特点对象越集中，排列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意范围越大，反之注意范围越小。有多少个小孩？

②活动性质和任务在注意对象相同情况下，活动任务越复杂，越需关注细节的注意过程，注意范围就越小。专心搭建模型的孩子

③知识经验个体某方面知识、经验越丰富，对这一方面的整体知觉能力越强，注意范围就越大；反之则越小。眼观六路、耳听八方

(2)注意的稳定性(持久性)注意的稳定性：个人心理活动以同样强度持久保持在同一事物或活动上的时间特性。注意动摇(起伏)现象：个体注意集中于对象一定时间后，会不随意离开对象，产生周期性的变化现象。

注意的稳定性注意的起伏现象

影响因素：①对象特点②主体的精神状态一般来说，内容丰富